浅析如何构建良好的师生关系

刘远凤

摘要：教学活动的两大主体为教师与学生，师生关系尤为重要，是教育教学中最基本的一环，而如何把握师生之间的关系就成为教育学家研究的重要课题。在新课改的教学标准中，强调老师与学生之间的理解、尊重和认可，在构建高效课堂的过程中实现老师的教和学生的学相互提高教学目标。学科内容极富情感元素，尤其是音乐学科，学习知识与技能的过程，就是情感交流过程，这里既有老师与学生又有学生与学生之间的情感，优美的旋律、跳动的音符是音乐学科有别于其他学科的特点。本文立足于小学音乐教育教学角度，分析构建良好的师生关系的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学教育;师生关系;有效策略;沟通

引言：

和谐的师生关系可以促进教育教学工作的良性循环，不仅可以促进教师的成长，还可以提高学生学习的积极性，因此，小学教师要想促进学生的心理和生理的全面发展，提高教学质量和教学效率，就需要加强构建和谐的师生关系，以积极向上的正能量引导学生健康成长。随着教育改革的不断深化，学生教育越发重要，因此，对于构建良好的师生关系的策略研究有着鲜明现实意义。

1、看准机会，选择最佳时机进行思想教育

在情感方面，教师需要关注学生的情感和心理状态，尊重学生人格，有效与学生进行沟通交流，在日常中寻找教育时机。密切关注学生状态，摸准学生的思想动态，把控学生心理变化，教育工作就会更加主动、有效，特别是对于那些音乐课上不爱表现的学生，教师需要投入更多关注。首先，捕捉他们闪光点。学生的心灵深处常常潜藏着奋发进取的心理。因此，老师要发挥主导作用，主动与他们沟通，通过沟通挖掘他们的闪光点，关注学生动态，为学生创造条件，激发他们内心的求知欲。

其次，选准教育时机。教育时机的出现具有随机性，教师要想与学生有效沟通，就要抓住教育时机，准确把握契机，只有这样才能获得更好的教育效果。

2、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

教师要关注学生心态，尊重学生的人格，进行“心理移位”，转变身份，为学生设身处地着想，关心学生学习的点滴变化，了解学生的学习和生活现状，重视其变化。教师要在适当的时候对学生加以正确引导，运用鼓励、表扬的方式拉近与学生的关系，让学生对老师形成亲切感和安全感。教师还需要对学生保持信任、尊重，培养学生的自信心，激发他们奋发学习，积极面对困难，提升他们内在的动力。

教师在与学生沟通和交流时，应该保持真诚的心，对待学生平等公正，充满耐心、爱心、宽容，以师生平等的身份和学生相处，和学生一起欢笑，一同苦恼，融入学生当中。教师应以平等的心态看待学生，面对不同学生可能出现的缺点和错误，沟通时需保持真诚、热情的帮助态度，认识到批评学生的目的在于帮助学生更好地成长，不歧视、挖苦、讽刺学生，关注学生心理变化，尊重学生人格，维护学生尊严。

3、多赏识学生，让表扬和鼓励伴学生走向成功之路

教师只有与学生建立良好关系，才能更好地管理课堂，帮助学生成长。那么，如何利用沟通与学生建立友爱的关系呢？

首先，多一些微笑。课堂教学可以反映师生关系不同程度的和谐状态。教师给予学生更多微笑和赞言，拉近师生关系，鼓励学生参与课堂，与学生开展良好沟通，那么课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。在课堂上，我就给自己提出了要求：面带微笑地上好每一节课，不在课堂上批评学生，不在课堂上处理不良问题，表扬激励不离口。

其次，多一点儿耐心。教师需要给予学生更多耐心和帮助，构建良好的师生关系。教育经验告诉我，对不同的学生，要具体问题具体分析，采取不同的方式解决不同的学生问题，用更多耐心面对学生。在解决问题时，教师要尽量以轻松的聊天方式进行，在沟通过程中解决问题。为了使师生关系更融洽，教师可以动员学生互相帮助，使其感受集体的温暖。

想让学生更好地接受教育，教师在与学生沟通的过程中应该倾注更多的爱，以充沛真诚的情感面对学生，学生才会与老师亲近，才会认可教师的教育，自觉主动地接受老师的教诲。教师在沟通过程中投入情感，容易引起学生共鸣，有利于开展教育工作。成功的教育离不开教师倾注的热情和爱。教师给予学生爱的教育，才能真正将教育的种子撒入学生心田，满足学生心理需求，从而使学生信任和亲近老师，形成教育学生的感情基础，缩短与学生的心理距离。

4、设计多样化的师生互动形式

教师应设计多样化的师生互动形式，代替原本单调的师生互动形式。新颖的教学互动形式，能有效地提升学生学习的积极性。因此，教师应结合教学内容、教学设计安排、学生的学习特征等因素进行施教，在教学设计中融合适当的多元化的教学形式，增加师生互动的多样性，通过多样性的互动形式，让学生主动参与师生互动教学，在师生互动中建构知识体系。例如：在音乐教学中，用猜谜语的形式，猜出音乐符号;以游戏的形式学习歌曲。

5、建立师生和谐的关系

教师与学生之间的关系好坏，决定教师的课堂互动教学质量。为建立教师与学生的良好关系，首先，教师应转变固有的教学思维。教师在开展长时间音乐教學工作后，会减少创新意识，固化的教学思维将会影响到学生的学习兴趣。小学学生正处于标新立异的年龄段，随着时代的发展，学生更愿意学习接触种类多样、各具特色的音乐形式。教师除了课本知识之外，还应结合学生的喜好，进行课外知识的延伸，增加与学生的共同话题，有效地提升师生之间的关系。

结论：

总而言之，在新时代的小学教学中，为了进一步适应新课程改革的大势，教师应该在开展教育教学活动的过程中，积极转变自身的教学观念，以学生为本。教师是主导，学生是主体，通过尊重学生个体、营造良好氛围、正确处理师生矛盾等方式，努力构建和谐、平等、有爱的师生关系，让学生在学习中切实地感受到的学习的乐趣。

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