积极心理学在小学班级管理中的应用分析

彭美玲

摘要：每一个学生在小学时期都处于心智的启蒙阶段，活跃的思维模式以及有限的理解水平，都必然会给班主任的日常管理工作增加一定的阻力，进而影响到整个班级的学习氛围。为了能够更好的提升班级管理效果，就需要班主任在日常教学活动中不断加强对心理学的学习与研究，充分掌握小学生的心理波动，通过对学生适当的鼓励与赞扬，来构建学生的自信心，让学生能够更加热爱校园生活，同时积极配合各科教师的教学计划。

关键词：积极心理学;小学班级;管理;运用建议

一、在小学班级管理中运用积极心理学的积极影响分析

1对调节班级氛围的积极影响

小学生的校园生活，一方面要依靠教师的正确指导来进行常规的学习，另一方面还需要拥有一个积极向上的班级氛围来培育学生的社交能力和团队合作意识，让学生能够在成长过程中拥有一个健全的人格是在小学教育阶段不容忽视的一个重要方面。在日常的班级管理活动中，教师通过合理运用积极心理学，不仅可以结合不同学生的个体差异，为学生树立明确的学习目标，还可以借助语言鼓励等形式，让学生拥有更多的正面情绪，从而构建一个温馨和谐的班级氛围。在良好的学习氛围之中，相信所有学生都能够利用宝贵的校园时间，更好的投入到学习之中。

2对学生个体成长方面的积极影响

积极心理学能够充分挖掘出人们体内蕴含的无限潜能，同时还能够不断提升人们的精神境界，让人们的优秀品质得到进一步的完善。因此，在班级管理中合理运用积极心理学，对每一位学生未来的学习和成长都有着非常积极的意义。通过积极心理学的运用，可以让教师发现每一位学生身上不同于其他学生的闪光之处，同时还可以更好的挖掘出学生自身的潜能和特长，帮助学生更好的发挥出自身的优点，构建完善的自信心，再加上教师从旁正确的引导，能够使学生再某一知识领域得到更好的发展，为我国培育优秀的人才而奠定良好的根基。

3对调节师生关系方面的积极影响

由于有些教师在课堂上授课时会表现的有些严肃，会让部分小学生产生敬畏的心理，从而导致师生之间产生一种疏离的距离感，这或多或少会对学生的学习效果产生一些负面影响。假如教师能够灵活的运用积极心理学，将课堂变为与学生之间一种有趣的交流形式，让学生能够一方面感受到教师的人格魅力，另一方面又能够在教师对自身的鼓励行为中得到自我认可，那么必然会对学生的学习效率产生事半功倍的效果，从而拉近师生之间的距离，让教师能够在“亦师亦友”的情感互动中传授知识，让学生能够在毫无压力的学习状态实现学习水平的进一步提升。

二、积极心理学在小学班级管理中的运用建议分析

1制定个性化教学方案

首先，教师应该充分尊重学生之间的个体差异，运用积极正面的引导方式，鼓励并激发学生的发散性思维，让学生可以养成不断探索的学习意识，进而实现学生的全面发展。其次，由于每个学生的接受能力和学习能力都是不同的，为了能够更好的兼顾到每个学生的学习效果，教师就应该结合实际情况，构建出带有针对性的教学计划，同时要秉承公平公正的原则，避免过于偏爱某个学生，而讓其他学生受到冷落。最后，教师还可以充分利用课堂教学时间，借助提问的方式来增加与学生之间的互动，活跃课堂氛围的同时了解到个别学生的学习效果，针对那些课堂上思想不集中或者学习效果不理想的学生，教师应给予更多的关怀与鼓励，让学生可以在遇到难题时避免产生逃避心理，而是要积极面对并努力攻克难题。

2注重积极心理暗示的合理运用

在教师运用积极心理学方法时，也应注重对积极心理暗示的合理运用。积极正面的心理暗示可以提升学生的士气，让学生更加认可自身的能力，并对学习目标更加明确。由于小学时期的学生心智尚不稳定，极易受到外界的干扰，从而产生负面的心理情绪，这必然会影响到学生的健康成长。因此，教师应该对此引起相应的重视，并合理利用一些教学方法来加强积极心理暗示的效果。比如说，针对那些思维活跃，上课思想不集中的学生而言，教师就可以不断渗透一些“好学生在上课时都是认真听讲的”语言暗示，让学生能够自发的约束自身的行为，从而改善不认真听讲的恶习，在上课时候可以专心认真的听取教师的教学内容。在长期渗透的过程中，学生会不自觉的严格要求自己，并对学习产生兴趣，从而实现学习效率的显著提升，在成绩逐步提升的过程中，学生会在教师和家长的肯定之中更加认可自身，提升自身的自信心，从而获得良好的发展，使积极心理学的重要价值得以充分发挥。

结束语：

简而言之，针对小学生的成长特点分析来看，在小学课堂上合理运用积极心理学，对提升教师的班级管理水平有着非常重要的意义。一方面，通过积极心理学的灵活运用，可以为小学生构建一个积极正面的学习氛围，这是提升学生学习品质的关键所在，另一方面，教师正确适宜的表扬和鼓励行为，还可以为小学生树立完善的自信心，激发小学生的学习热情，让小学生能够自发的产生学习兴趣，从而更好的投入到日常学习之中。

参考文献：

[1]辛学伟.积极心理学在小学班级管理中的有效运用[J].林区教学，2021（06）：101-103.

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