小学语文体验式教学的策略探析

姜淑芹

摘要：“体验式”教学实际上就是将教学内容与现实生活相结合，使得学生在学习中和实际生活联系起来，从而有效调动学生的学习积极性和对语文的学习热情，让学生沉浸在轻松的学习氛围中，愉快地进行知识的获取和自身学习素养的提升。小学语文教師要尽快转变自身的教学理念，摒弃以往传统的教学模式，根据自身情况和学生的学习进度适当地引入一些先进科学的教学模式。如上文提到的“体验式”教学就能担当此任。

关键词：小学语文;体验式;课堂教学

由于“体验式”教育的好处不断被挖掘出来，越来越多的小学语文教师提倡“体验式”教学，这种教学方式更具有生活气息，体验感更加轻松愉快。但由于在实际应用中还存着许多问题，具体表现为对“体验式”教学理解程度不够、体验教学严重失衡、将过多目光放在趋同化体验上等。基于此，文章给出了体验式教学法在小学语文教学中的具体运用路径，以供相关人士交流参考。

一、“体验式”教学在小学语文教育中应用的问题

（一）趋同化体验过度

从目前的小学语文教学状况来看，许多教师都沿用之前的传统教学模式，没有自己的创新，某种程度上忽略了学生个体之间的差异，教学内容过于单一，导致学习能力较强的学生得不到有效的提升，而学习能力较弱的学生也不能弥补学习方面的漏洞，大大降低了体验式教学在小学语文教学中的教学效果，不能充分展示语文学科的魅力。在实际的小学语文教学过程中，小学语文教师大多会选择用自己的体验来代替学生的体验，通过语言表述来将自己的实际体验过程和体验感受传递给学生，试图让他们能够理解自己的感觉。但是，对于小学阶段的学生来说，由于自己的生活经验还不够丰富，心智方面的发展也不够成熟，小学生很难将教师的描述进行同化体验，导致语文教学目标不能完成，极不利于体验式教学在小学语文教学中的发展。与此同时，小学阶段的学生思想比较活跃，很多想法都天马行空，不符合实际，教师要有足够的耐心和宽容，尊重学生真实的体验感受，鼓励他们个性发展，充分调动小学阶段学生学习语文的热情和积极性，大大开发他们的创新思维。

（二）体验教学没有达到平衡

小学阶段的语文教学是人文性和工具性的结合，而在实际的语文教学过程中，许多小学语文教师都不能在这二者之间找到一个合适的平衡点。教师有时候会忽略小学语文教学中的文化内涵，反而更加重视班级学生的学习情况和考试情况，将语文成绩的评判标准仅仅局限在了分数上面，忽视了对小学生的体验式教学，让他们不能感受到语文学习的快乐，缺乏学科参与感。从现阶段小学语文教师的师资情况来看，他们的知识体系还比较落后，不能随着时代发展同步更新语文知识，与此同时，他们的教学模式还停留在以前的传统模式上，因此，他们对体验式教学的认识程度还不够深，实践起来困难重重，导致体验式教学很难在我国的语文教学中开展。

二、体验式教学法在小学语文教学中的具体运用路径

（一）改变原有的传统教学理念

从目前的小学语文教学发展情况来看，有一些地方的教学观念还比较落后，不能及时更新相关的语文知识，导致许多教师停留在原来的语文教学模式上。教师将语文知识都写在黑板上，机械性地进行知识讲解，许多学生就被迫性接受这些知识，缺乏自己的学习感悟和思想，没有充分体现他们的学习主体地位。除此之外，小学生在这样的语文学习模式中，不能很好地加入语文学习过程中，缺乏学科参与的机会。教师将一些语文问题抛给学生，学生根据教师的引导来进行笔记记录，将体验式教学强行加入实际的语文课堂中。比如说，在对教材中的文章内容进行讲解的时候，教师将文章划分为几个部分，让学生对每个部分进行内容总结和概括，这样的教学方法虽然让学生加入到了课堂体验中，但是缺乏段落划分能力的培养，教师应该让学生自己对文章进行划分、总结，充分调动他们的课堂参与感，更好地加入语文学习中。

因此，教师要明确自己是引导者和组织者的身份，将传统的教学观念进行科学转变，将体验式教学更加合理地应用到小学语文教学中，充分体现学生的主体地位。在进行课程设计的时候，教师要尽可能地营造出愉快、轻松的学习氛围，让学生更加快乐地加入平时的语文学习中，比如说《鸟的天堂》这节课，教师可以在正式开始上课之前，借助多媒体设备播放一些鸟类的鸣叫声和鸟类活动的视频，让学生更好地融入课堂教学中，激发出他们学习语文的兴趣和热情，大大提高小学语文教学的质量和教学水平。

（二）尊重学生个体之间的差异

由于每个学生的生活环境和生活经验不同，他们每个个体之间都存在一定的差异，因此，当他们面对同样的语文知识时，所表现出来的课堂反应以及学习进度都是不一样的，如果教师还一味地选择传统的统一式教学方法，是很难达到较好的教学效果的，不能充分调动小学生学习语文的积极。对于这样的情况，教师在实际的语文教学过程中，要将学生进行分类，根据每个层次的学生设定不同的教学方法和教学内容，尽可能地满足每个小学生语文学习过程中的需求，更好地帮助他们融入语文学习中。比如说，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以将班级学生根据平时的学习情况分成几个小组，让他们扮演文中的各个角色，以文章内容为基础适当进行想象，完成情景演绎，更好地促进学生加入该篇文章的学习中。在这样的学习过程中，学生能够更好地发挥自己的优势，可根据自己的特点进行分工，有的可以完成台词设计部分，有的可以完成情境表演部分，还有的可以进行旁白朗诵等，在这样的学习氛围下，他们能够获得更加丰富的乐趣，高效融入语文学习中，大大促进体验式教学在小学语文教学中的应用。

（三）使体验式教学更贴近生活

生活化体验式教学的教学理念是重视学生在实际学习生活中的真实体验与真实感受，充分挖掘学生对语文知识的探求能力，进一步提高他们的语文学科素养。在贴近生活化的语文教学中，能够进一步激发学生对语文学习的热情与积极性，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们能够通过生活化情境教学将自己更好地带入到语文知识的学习中，利用自己学到的知识去应对生活中的实际问题。为了能够更好地实现生活化体验式教学，教师要不断完善自己的专业知识体系，根据语文教材的教学内容进行合理的安排与规划，将生活中的情景融入语文教学内容中，尽量让教学内容不再单一枯燥，增加学生的代入感和体验感。比如说，在口语交际课上，教师口语设置平时坐公交车的情景，安排一些学生假装乘客和司机，而自己扮演老人的角色，让学生根据实际情况和生活经验来进行即兴表演，看看大家面对这样的情况会如何应对。通过这样的生活情境体验式教学能够更好地培养小学生的语言和社交能力，提升小学生的综合素养，加强体验式教学在小学语文教学中的应用。

结论：

综上所述，对于小学阶段的语文教学，相关教师要根据实际情况进行合理创新，打破原有的传统教学模式的局限，将体验式教学更好地融入小学语文教学中。通过体验式教学能够更好地提高小学生学习语文的积极性，帮助他们理解语文学习过程中的知识点，为他们营造和谐快乐的学习氛围，更加高效地推动体验式教学在小学语文教学中的发展。

参考文献：

[1]韦晓莉. 体验式课堂下的小学语文朗读教学策略研究[J]. 试题与研究，2020，（31）：146-147.

[2]王昀. 在体验式教学中提高学生课堂口语表达能力[J]. 教育界，2020，（41）：46-47.