高考背景下高中语文写作教学浅谈

黎彩红

摘要：传统的高中语文写作教学方式已经不能满足新课改下的教育教学需求。新时期需要及时转变高中作文教学思路，以此和新时期下高考作文所提出的要求相适应。因此，高考背景下，教师必须及时更新写作教学的思维和方法，摒弃传统过时的教学模式，以多元化的教学方式引导学生积累丰富的写作素材、强化学生写作训练、合理评价学生写作、激发学生写作热情，从而促使学生的写作能力得到更快、更好的提升，同时促进学生的语文核心素养得到有效培养和发展。

关键词：高考背景;高中语文;写作教学策略

一、高中语文写作教学现状

1、教学理念及模式陈旧

在传统的语文写作教学中，教学活动多以教师为主导，“一言堂”的教学模式十分普遍。在这种教学模式的影响下，学生的写作思维很容易被禁锢，写作能力的训练和提升必然会受到影响。新课改下，部分教师虽然已经认识到了传统教学理念的不足，也进行了一些问题改进，但在实际教学中仍沿袭陈旧的教学理念，以枯燥僵化的教学形式来开展写作教学活动，教学模式过于形式化，忽略了学生写作方法的有效指导，或只是要求学生机械地背诵范文，从而忽略了对学生人文素养的培养。这些情况严重阻碍了高中语文写作教学水平的提升，转变教学理念和模式势在必行。

2、学生写作素材积累不足

高中生在完成文章写作时，常常内容空洞，整体水平不高，语文成绩也不是很理想，很多学生只是机械死板地完成教师布置的任务。高中学生在面对作文写作时普遍都存在着无话可说的情况，作文写作均会提出不同数量的字数要求，但是很多学生在写作文时都是想方设法地凑字数，他们很少能够将自己的所见、所思、所想和所感用有效方式呈现与表达，这就导致学生们将一句话能够说清楚的内容却用非常复杂的四五句话去表达，最终导致作文内容非常杂乱且缺少明晰的结构。这种情况出现的根本原因是学生们在日常的学习与生活中缺少对写作的思考和观察，未能积累丰富多样的素材，更未能将生活元素转化为写作素材，最终出现了无处着笔的窘境。

3、学生写作兴趣低

高中生的思维能力逐渐成熟，价值观也逐渐形成。此时期的学生对于时事热点、社会现象都会有自己的认知和看法。然而，面对高考压力和繁重的学习任务下，部分教师和学生都存在急功近利的现象，将重点放在快速提升考试成绩方面，学生写作多以被动写作或按范文模式写作的方式进行开展，这使得学生写出的作文大同小异，缺乏创新灵魂。在这种教学理念及方式的影响下，势必会降低学生的写作兴趣，不利于写作教学质量的提高。

二、高考背景下高中语文写作教学策略

1、从教材出发，挖掘素材

作文写作需要借助于素材内容进行支撑才能实现有理有据，保证文章说服力的提升。最好的文章素材就是语文教材，这就需要语文教师指导学生深入挖掘语文教材中的古典诗句并加以运用，引导作文说服力的提升。

例如，在学习《归园田居（其一）》时，需要从多个角度出发思考问题，需要对诗人安贫乐道的精神以及回归田园生活的情怀进行综合考虑，这使得文章写作更加有理有据。

2、从生活入手，升华主题

一些学生写出的作文空无一物，没有任何实质性内容。有人认为这是没有生活体验的表现，这实际上是错误的。一个人的成长和社会发展相结合，日常生活中处处都会发生新鲜事，只是没有把握住这个机会。如果语文教师在作文训练过程中要求学生对身边人和事进行记录，以此对其观察能力进行培养。这有助于学生写出的作文更为具有活力。生活是最好的写作素材，近几年的语文作文材料和日常生活更为贴近，是对于日常生活的真实写照。

例如，2008 年的高考作文命题方向就是汶川地震，大部分学生都形成了深刻认知，写出来的文章更加具有深度，不仅在高考中获得高分，还促使自身实现升华，有助于学生形成正确的价值观，推动自身实现全面发展。

3、从实际出发，思考问题

大部分学生都会在写作时引用名人名言和古诗词名句，并且绝大多数学生的写作方式就是如此。但是出现的问题是，写出的文章还是过于空泛，究其原因就是缺失实质性内容。现在学生写作存在的普遍问题都是内容空泛。借助于所学知识对现实问题进行分析和思考，并不是单纯背诵教材内容，而未体现出生活现状。这种文章只是喊喊口号，没有实质上作用。毛主席曾说过“古为今用”，就是通过对前人遗留的知识内容进行学习和运用，而不是仅背诵这些诗句，这有助于学生更好的认识现实生活。

4、从材料出发，独立思考

新课标强调要提高学生的思维品质，近几年的作文试题的题型多数也是材料作文，材料作文更能多方面的考查学生是思维能力，考生在写作文时要具备一种辩证地思维能力，因为要写出一篇高水平的作文，能够在高考场上让自己的作文脱颖而出，考生应该能够读出材料深层次的意蕴，也不能只从一个角度思考，还要多角度、多方面的去认识和把握事物。

在进行作文教学时，老师要注重培养学生的思维习惯，比如引导学生把政治学科中的一些辩证知识，灵活运用起来，把学科与学科之间的知识互相串联起来，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在作文课上，教师应该设计多样化的教学方式，采取开展辩论赛或者分组讨论的方式，让学生站在不同的立场去陈述自己的观点，在学生谈论结束之后，老师进行多角度的点拨和评价，鼓励学生多思考，提升学生的思辨能力。对于高中生来说，每个人的生活经验和人生经历都不太相同，文化水平和思想高度也不一致，往往很多学生的作文立意都是千篇一律，没有特别新颖的见解。因此，老师应该允许学生对写作材料进行积极向上的多元解读，在借鉴别人想法的前提之下，提出自己的个性化的见解，还要学会运用一分为二的观点看问题，深入地思考、勇敢提出质疑，才能提高思辨能力。

三、结语

新时期下的语文教学需要全面分析高考作文命题，探究其内在发展规律并开展针对性的作文练习，有助于学生对不同体裁的作文进行自由应对，引导学生在日常生活中不断积累，引导其语文素养的逐渐提高，进而实现全面发展。

參考文献：

[1] 董毅. 试论新课改下高考语文作文备考方略[J]. 新课程·中学，2018（10）：252.

[2] 戴愉岳. 高考作文给高中作文教学带来的思考[J]. 文学教育（上），2018（7）：90-91.