例谈如何读写结合，提高语用课堂的实效性

穆小平

摘 要：在语文教学中挖掘“读”与“写”的结合点，引导孩子读写结合，提高语用课堂的实效性，培养孩子的语文实践能力。笔者在教学中做了以下努力和尝试：一是填补空白描画面;二是仿写句子生智慧;三是化用言语巧实践;四是片段结构能迁移;五是情感体验及时写。

关键词：实践;读写结合;补白;仿写;化用;迁移;及时

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0085-02

【Abstract】In Chinese teaching， we should explore the combination of "reading" and "writing"， guide children to combine reading and writing， improve the effectiveness of pragmatic classroom， and cultivate children's Chinese practical ability. The author has made the following efforts and attempts in the teaching： first， fill in the blank sketch picture; Second， imitate sentences to generate wisdom; Third， skillful practice of using language; Fourth， fragment structure can migrate; Fifth， emotional experience should be written in time.

【Keywords】Practice;Combination of reading and writing;Filler;Imitation writing;Chemical utilization;Migration;Timely

《小學语文新课程标准》中明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”读写结合，是引导学生进行语文实践的十分有效的教学模式。在新课程改革背景下，在小学语文教学中将阅读与写作教学进行有效整合，是全面提升孩子语文素养的需要。著名特级教师丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”小学阶段是学生语言发展的敏感期。在教学中，教师有意识地对孩子的读与写加以积极的指导，引领孩子领悟文章的写作方法和表达规律，学会迁移，学会运用。读中写，夯实写作基本功;写中读，激发孩子的阅读积极性。如何在教学中挖掘“读”与“写”的结合点，读写结合，提高语用课堂的实效性呢？笔者做了以下的努力和尝试。

1.填补空白描画面。

留白，是指创作者在书画作品的艺术创作中，为了让作品画面更精美、章法更协调，而有意留出空白，给欣赏者以想象的空间。在小学语文教材里，也有“留白”。 文本空白并不是作者的疏忽，而是作者的匠心独运，为了让学生在读文后，脑子里留下拓展想象的空间，产生出“无声胜有声”的效果，以此延伸学生的思维。文本留白主要体现在：省略号的运用，开放性的结尾，插图等等，在这些地方引导孩子进行补白，不仅加深对课文的理解，与作者产生共鸣，还可以训练学生的想象和语言表达能力。

孩子是最富于想象力的，阅读作品时，他们常常会进入其间，与主人公同喜同忧，对故事的“画面”充满了想象。在教学中，抓住孩子的这一心理特点，让孩子们在紧扣原文的基础上，展开想象，大胆猜测，补充情节，添加言行，化虚为实，变无为有，用语言丰满形象，描绘画面。比如，《坐井观天》一文，文章的结尾写道：小鸟说：“不信，你跳出井口来看一看吧”。后来呢？青蛙跳出来了吗？他看到了什么，会说什么呢？这样的引导会有效激发孩子的写作热情，鲜活的文字汩汩而来。又比如，《唯一的听众》中，第十一自然段没有一个字，就是一个“……”这是作品的留白之处。针对留白，引导学生推测和想象：当妹妹告诉我，这位老妇人是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，不是聋子。“我”此时有怎样的感慨？会想些什么？以后的每天清晨，“我”还会在树林里拉琴吗？老人还会在那儿早早地等着“我”吗？“我”会跟老人说穿她的身份吗？老人会跟我说出真相吗？孩子们根据问题静静地思考，静静地书写，情真意切的文字呈现出了具体鲜活的画面：“清晨，我又来到树林里，林子里静极了。沙沙的足音，像一曲悠悠的小令。木椅上，那位极瘦极瘦的老妇人，静静地坐着，慈祥的眼神平静地望着我。一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。我的眼眶湿润了，我深深地吸了一口气，平复一下激动的心情，然后站直，庄重地架起小提琴，拉响了我心中最美的那首曲子。”

2.仿写句子生智慧

仿写是内化语言，促进语言迁移的好方式，是练习写作的第一步，孩子在仿写中破译文本秘妙，亲近言语的各种表达形式，掌握语言学习的规律，获得言语智慧。可以说，没有仿写，就不会有创新。在语文教学过程中，教师要善于从文本中选取典范的、学生可接受和模仿的言语，提炼其中蕴藏的言语运用规律，引导学生借鉴运用，明确指向语用落点，让学生掌握读写方法，提升读写技能。

《小熊在山洞》这篇课文中，表达很有特点，稍加引导，学生就会发现这几个相同的句式：“春天，它们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”“夏天，它们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。”……我们可以引导孩子仿照这种句子说话、写话，更换一下时间，更换一下内容，比如：早上、中午、下午……孩子们的话匣子就会打开：早上，我来到小山坡，花儿上有露珠，我舍不得摘。中午，我来到小山坡，花儿上有蜻蜓，我舍不得摘。下午，我来到小山坡，花儿睡觉了，我舍不得摘。《荷花》一课中，有这样一个句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这是一个排比句，描写了白荷花的三种不同的形态，理解这句话后，我问孩子你能用这样的句式描述一个事物吗？并出示桃花图、油菜花图，孩子们写的很丰富。“桃树上的花真美！有的才展开一两片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出几根细丝样的花蕊。有的还是花骨朵儿，饱胀得快要破了似的。”“田野里的油菜花在绿叶丛中冒出来，有的花瓣已经全开了，有的才展开两三片花瓣儿，有的还是一个个小小嫩绿的花骨朵儿。”