数学运算能力培养的策略研究

洪玉森

摘 要：小学数学运算能力培养的难度并不大，但却是小学生进行复杂学习的基础，在提升他们的数学综合水平以及核心素养等方面起着较为重要的作用。在目前的教学中，受到传统理念的影响，教师过于重视知识的传授，且盲目借助题海战术来锻炼小学生的运算能力，小学生的应付心理较为严重，对运算知识并不感兴趣，学习的效率也不高。因此，在新课改下，教师应该根据小学生的实际需求和学习能力，采取创设情境、生活化教学、一题多解等多样化的教学方式，以激发小学生的运算兴趣，活跃他们的数学思维，从而可在提高运算速度的基础上，保证质量，以促使小学生朝着更加优秀的方向发展。

关键词：小学;数学;运算能力;策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2021）23-0147-02

【Abstract】The cultivation of mathematics operation ability in primary school is not difficult，but it is the basis of complicated learning for primary school students，which plays an important role in improving their mathematics comprehensive level and core accomplishment. In the current teaching，under the influence of traditional ideas，teachers pay too much attention to the teaching of knowledge，and blindly use the tactics of inscription to exercise the computing ability of primary school students. The coping psychology of primary school students is more serious，and they are not interested in computing knowledge. The efficiency of learning is not high. Therefore，under the new curriculum reform，teachers should adopt a variety of teaching methods，such as creating situation，life-oriented teaching，multi-solving and so on，according to the actual needs and learning ability of primary school students，in order to stimulate primary school students' interest in operation and activate their mathematical thinking，so as to ensure quality on the basis of improving the speed of operation. In order to promote primary school students to develop in a better direction.

【Keywords】Primary school;Mathematics;Arithmetic ability;Strategy

小学数学课程具有较强的逻辑性和系统性，而学生运算能力的提升又是一项长期、复杂的工作，概念教学需要借助运算来深化和巩固、应用题的解题思路、步骤等需要借助运算来落实、公式的推导和运用也离不开运算。如何高效地提升小学生的运算能力，是教师在教学中需要深入思考和研究的。对于小学生自身而言，他们正处于活泼好动的年纪，在进行运算时，常常还惦记着其他的事情，注意力上的不集中导致出错率较高，再加上他们对算理不理解，在一知半解的状态下，计算的效果相对较差。因此，教师应该认真分析现状，潜心研究，以为小学生运算能力的发展，不断探索新的教育教学方式和方法。

1.创设情境

创设教学情境是一种较为高效的教学方法，能够吸引小学生的注意力，促使他们快速进入到学习状态中。因此教师在教学的过程中，就应根据教材内容，创设合适的情境，以激发小学生的学习热情，促使他们自觉参与到教学活动中，从而在潜移默化中夯实他们的运算基础，实现他们能力上的提升。

例如在人教版小学数学一年级上册学习《20以内的进位加法》时，课程标准要求小学生初步理解“凑十法”，并能较为熟练地进行实际运算，以培养他们思维的灵活性。由于小学低年级学生的生活阅历、认知基础等较为浅薄，这样教师在教学的过程中，就可创设如下情境：爸爸和妈妈商量好一起逛超市，爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料，那么他们一共买了多少瓶饮料呢？由于小学生都逛过超市，对饮料也比较喜欢，在具体情境下他们计算的兴致较高。有的学生会掰着手指头数一数，有的学生则表示从爸爸买的饮料中拿1瓶给妈妈，这时候妈妈有10瓶，爸爸还剩2瓶，加起来就是12瓶……由于小学生的思维存在差异，他们的计算思路和方式也不同，经过激烈的交流与讨论后，教师可引入“凑十法”的算理，以梳理小学生的思路，促使他们更好地展开计算。而在一年级下册学习《20以内的退位减法》时，减法作为加法的逆运算，也是小学生必须掌握的基本技能之一，此时教师可创设类似的情境，以促使小学生掌握十几减9和十几减几等的运算原理，从而提升他们的观察、比较、分析能力，促使他们主动探究计算方法和规律。