初中历史教学中学生情感态度的培养策略研究

刘新平

摘 要：在新课程的要求下，教师不仅要针对学生的知识与技能进行教学，还需要通过教学培养学生的情感态度，使学生发展为一名有着自己独立思想和独立情感态度的全面发展的人。只有这样，才能够使中学生满足日益发展的社会的需要，成为一名合格的、全面型的、综合素质较高的人才。本文首先从传统初中历史教学过程中出现的问题进行了阐述，然后阐述了初中历史教学中学生情感态度的培养策略。

关键词：初中历史;中学生;情感态度;分析

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0099-02

【Abstract】Under the requirements of the new curriculum，teachers must not only teach students knowledge and skills，but also cultivate students emotional attitudes through teaching，so that students can develop into a fully developed person with their own independent thoughts and independent emotional attitudes. .Only in this way can middle school students meet the needs of the ever-developing society and become qualified，comprehensive，and highly comprehensive talents. This article first elaborates on the problems in the traditional junior middle school history teaching process，and then expounds the strategies for cultivating students' emotional attitudes in junior middle school history teaching.

【Keywords】Junior high school history;Middle school students;Emotional attitude;Analysis

在传统的教学模式中，学生的成绩就是教师进行教学过程中唯一需要进行关注的东西，但是，随着新课程制度的推行，教师也需要针对学生的情感态度的发展情况进行关注，教师必须在进行教学过程中，有意识地针对学生的情感态度进行培养，使学生能够进行全面地、综合地发展，使学生能够独立地进行问题的思考，并能够与他人进行顺畅的交流与合作，通过这样的方式使学生的情感态度能够得到提升。

1. 传统初中历史教学过程中出现的问题

（1）对于通过历史教学培养学生情感态度不重视

在传统的教学过程中，教师所采用的教学模式使较为传统的“授课——听课”的教学模式，使学生在课堂中，只要完成了对于教师所说的“考试重点”的记忆，就是完成了对于课程的学习，而对于学生自己的思维，却没有任何的培养，这种情况就是对于学生情感态度方面的忽视，在教师进行教学的过程中，一旦忽视了对于学生情感态度方面的培养，那么就必然会导致学生难以通过自己的思维进行思考，或学生独立考虑事情时，所想会非常幼稚。对于身处初中阶段的学生而言，这一时期正是他们思维发展、情感發展的重要时期，一旦这一时期的发展没有得到较好地培养与引导，就会导致学生在情感态度方面会呈现不同程度的缺失，这对于学生健全的人格发展是非常不利的。

（2）教师教学手法较为传统

在初中历史课程的教学过程中，仍然有很多教师的教学手法较为传统，这部分教师在进行教学的过程中只采用单一的教师为课堂主导的教学模式，在这样的情况下，由于学生长期处于被动的地位，就很容易导致学生失去进行学习的积极性。且这部分教师长期使用同一种教学方式，没有使用如互动教学、小组合作等多样化的方式进行教学，也就导致了很多学生都缺少与他人进行顺畅的交流沟通的能力，他们不知道如何正确地将自己的想法完整地传达给他人，自己也很难完整地接受他人所传达的想法，出现这种情况的原因正在于学生的情感态度没有得到应有的培养，学生的发展程度是不均衡的。有些时候，这部分教师也会让学生进行简短的发言，但是这些发言的指向性都非常强，学生的发言只不过是在教师已经规划好的“路线”上仿佛提线木偶一般地行走而已，这样的发言并不能针对学生的情感态度进行培养，反而会进一步扼杀学生独立进行思考的能力。

2. 初中历史教学中学生情感态度的培养策略

（1）通过历史故事培养学生的情感态度

在我国漫长的历史长河中，留下了无数可歌可泣的历史故事，这些历史故事在历史的课堂上，相对于历史书本而言，更容易吸引学生的注意力，也能更让学生通过对于历史故事的观看，培养出学生对于历史事件的情感态度。通过这样的方式进行教学，甚至都不需要教师的引导，很多学生就能够经过历史故事中的情况，完成了对于自身情感态度的塑造。在教学的过程中，教师恰当地使用历史故事、历史影片来进行教学，也能够提升学生参与课堂融入课堂的积极性，使学生能够更好地完成学习任务。

例如，在教师进行人教版八年级历史《鸦片战争》一课的讲授过程中，历史教师可以充分借助当前较为流行的多媒体教学设备与信息化教学技术，为学生播放已故大导演谢晋的影片《鸦片战争》的精彩视频，进而让初中生能够通过电影故事直观、立体、生动地了解到本节课的相关知识，并对林则徐“虎门销烟”的壮举和民族情感由衷地赞叹与歌颂，从而产生强烈的家国情怀与爱国主义思想。教师在具体授课过程中，也可以结合“两次鸦片战争”为中国人民带来的深入影响例举各种各样的鲜活案例，讲述一些生动的历史故事，进而通过历史故事全面培养初中生情感态度，让每一名学生不仅仅学习历史，而且用自身的真情实感去融入历史，“感同身受”的反思每个历史事件与历史人物。