小学音乐教学中有效提高唱歌教学的思考

王燕

摘 要：小学音乐是小学教学体系的重要构成之一，能够有效启发学生的音乐审美意识，陶冶学生情操，培养学生的音乐核心素养。为了提升小学音乐课堂教学的有效性，教师应根据音乐歌唱教学内容，关注学生的歌唱学习感受，构建歌唱教学情境，引导学生逐渐感受歌曲内涵，体会歌曲情感，从而使学生更好地掌握歌曲歌唱技巧，学习歌唱方法，让学生在学习歌唱的过程中形成相应的音乐素养，促进学生全面发展。本文从多个角度入手，对小学音乐教学中有效提高唱歌教学的方法进行了深入探究。

关键词：小学;音乐教学;唱歌教学;情境创设

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0131-02

【Abstract】Elementary school music is one of the important components of the elementary school teaching system，which can effectively inspire students' music aesthetic consciousness，cultivate their sentiment，and cultivate their core music literacy. In order to improve the effectiveness of primary school music classroom teaching，teachers should pay attention to the students singing learning experience based on the content of music singing teaching，construct a singing teaching context，guide students to gradually feel the connotation of the song，and experience the emotion of the song，so that students can better master song singing Skills，learning singing methods，so that students can form corresponding musical literacy in the process of learning singing，and promote students' all-round development. This article starts from multiple angles，and deeply explores the methods of effectively improving singing teaching in elementary school music teaching.

【Keywords】Elementary school;Music teaching;Singing teaching;Situation creation

随着新课程改革进程的逐渐深化发展，小学音乐教师愈发关注音乐课程教学过程，关注学生在音乐课程中的学习过程与学习效果，如何建设高效音乐课堂模式，已经成为小学音乐教师重点思考的问题。在实际过程中，教师要立足于学生群体，把握音乐教材中的歌唱课程内容，分别从情境构建、歌唱感受、歌唱规律、歌唱情感等角度入手，分析音乐歌唱课程调整关键点，优化课程教学过程，融入情境实践活动，让学生一边感受歌曲情感一边学习歌唱，从而掌握歌曲的旋律变化与情感表达，提升学生的歌唱能力，让学生感受歌唱的乐趣，以此激发学生的参与积极性，提高课堂教学效率。

1.丰富唱歌教学情境创设手段

融入真情实感，是提升歌曲演唱效果的重要手段，而人只有在特定的情景中才能更好地产生情感，因此，在小学歌唱教学中，教师应注重教学情境的创设，使学生能够在相应的情景中产生丰富的情感，与歌曲产生情感共鸣，从而显著提升教学效果。基于小学生的身心发展和认知特点，以下两种情景创设手段具有较好的实践效果。

第一种是利用多媒体设备进行教学情境创设。以苏少版一年级《动物说话》课程教学为例。授课过程中，教师可以利用多媒体教学设备展示“鸭子”“小猫”“青蛙”“小狗”等常见动物的卡通图片，然后，带领学生依次模仿上述动物的叫声，使学生了解不同动物的声音特点。完成上述教学环节后，教师可以在大屏幕上展示“大森林”背景图片，以“动物舞会”为主题，营造出“不同小动物相聚开舞会”的教学情境，在教师伴奏的基础上，学生扮演自己喜欢的小动物，利用多樣化的“叫声”进行歌唱教学。

第二种是利用玩具进行教学情境创设。以苏少版二年级上册《拍皮球》课程教学为例。在授课过程中，教师可以向学生展示“篮球”“乒乓球”“网球”“橡胶皮球”等多种球类玩具，然后邀请学生依次拍上述球类玩具，感受不同球类拍打声音的差异，并尽可能演唱出拍打声音，如：“篮球——砰砰”“乒乓球—啪啪”“网球—噗噗”“皮球—嗒嗒”等。引入不同的球类玩具，为学生营造出真实的“拍皮球”教学情境，不仅有助于学生了解教学内容，还能够通过灵活的变化，有效培养学生的节奏感和发生能力，提升唱歌教学效果。

2.培养学生唱歌自信心与能力

小学高学段的学生已经逐渐进入到变声期，在进行小学歌唱教学的过程中，容易出现“跑调”“失音”等现象，同时，小学生普遍又非常在意他人对自己的评价，期望在教学过程中能够经常受到教师的表扬。因此，作为小学音乐教师，应在充分理解学生上述身心发展特点的基础上，通过科学的方式，引导学生正视存在的问题，帮助其树立良好的歌唱信心。在唱歌教学过程中，教师应尽可能避免学生产生学习挫折体验，通过巧妙运用教学语言和手段，丰富学生的歌唱学习体验，提升其学习成就感、激发学习欲望。