小学数学核心素养培养策略分析

安清澍

摘 要：核心素养不仅是新课改重要指向，也是学科教育教学的灵魂归旨，更培养创新型人才的关键所在。在进行小学数学教学中注重学生核心素养的培养，数学教师需做到知识问题化、学习生活化、探究合作化。对此，本文将聚焦数学核心素养，重点分析其在小学数学课堂中的培养路径。

关键词：数学核心素养;小学数学;数学能力;培养路径

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0129-02

【Abstract】Core literacy is not only an important direction of the new curriculum reform，but also the soul of subject education and teaching，and the key to cultivating innovative talents. In the primary school mathematics teaching，pay attention to the cultivation of students core literacy，and mathematics teachers need to make knowledge problem-oriented，study life-oriented，and explore cooperative. In this regard，this article will focus on the core literacy of mathematics and analyze its training path in the primary school mathematics classroom.

【Keywords】Mathematics core literacy;Elementary school mathematics;Mathematical ability;Training path

1.簡析小学数学核心素养特征

关于数学素养核心本质属性的探讨，主要体现在个体性、境域性、综合性和外显性这几方面，而且数学素养不能脱离情境和主体性的人，通过任何单一特点均难以描述，和传授数学知识技能不同，数学核心素养要注重学生的数学感悟、体验与反思。本文认为，小学数学核心素养最根本的特征应是发展性、基础性与实践性。1、基础性。小学数学核心素养是学生数学长远发展的重要基础，体现着返璞归真并且拥有着强大的“亲和力”，小学生通过必要努力便能达到。2、发展性。不同阶段的数学核心素养，具有针对性地培养方式与目标，属于不断深化与循序渐进的一个过程。其内涵目标，是基于社会进步与人生阅历的丰富而发展变化的;3、实践性。其通过进行数学学习与学生个人的主体性实践而发展形成，有关数学学习需赋予生动、具体的情境，从而让学生能在数学探究与解决问题过程中发展数学素养。

2.简析培养小学数学核心素养相关策略

第一，强化数学文化的感染效果。正如张奠宙先生提出的观点“数学文化一定要走进课堂。”当前在数学教材中有很多关于数学家传记、数学辉煌成就等的介绍，而且还会涉及数学概念产生的各种资料，例如：分数的产生、鸡兔同笼、哥德巴赫猜想等。如果在课堂教学中将教学内容和这些数学文化适当整合，一方面能调动学生的学习兴趣，另一方面有利于学生了解在人类文明发展过程中数学的作用和价值，在拓展学生视野的同时，让其感受数学学科的魅力所在。以《小数的初步认识》为例，教师可以介绍古时人们如何表示小数的这段文化史，不仅学生可以对知识形成深刻认识，并且引导学生分析要是在当时如何表示，如有的学生说可以使用石头表示小数点，教师不必过度关注学生表达是否合理，是否和当时社会环境相符，只需让学生对介绍的文化史感兴趣即可，在锻炼数学思维的同时，引发学生深入思考。

第二，和生活实际紧密联系，调动学生学习兴趣。教师应清楚数学知识和实际生活密切联系，数学不仅来自生活而且也会应用于生活。应将实际生活问题紧密联系数学知识，将数学知识有效应用在数学实践，不仅有利于激发学生的求知欲更能引起学生的好奇心，帮助学生树立数学学习信心，在这过程中鞥提高学生的数学思考能力以及实践能力。以《圆柱和圆锥》为例，在设计课后练习题时应密切联系学生的现实生活，这样学生会有更大的做题积极性，不会觉得枯燥。

例题：已知某型号的电热水炉水龙头内部直径为1.2cm，在水龙头打开之后水的流速为20cm/s，请问50s可以装满一个容积是1升的保温水壶吗？

解析：1L=1000。3.14××20×50=1130.4（），因为1130.4>1000，所以50秒内可以装满水。

因为这道问题和学生的日常生活练习密切，所以学生感到十分有趣，即便是复杂的计算也丝毫不在意，很快投入其中并正确解答，更重要的是有利于学生表达自己的真实想法。本文认为之所以这道题可以顺利解决，学习兴趣自然是功不可没，而且使学生清楚认识到“数学来自生活且服务生活”，其在自主学习数学中起到“润物无声”的作用。

第三，注重学生数学学习能力的培养。一是建立数学模型。合理建立数学模型，针对学生思考与理解问题，在问题中找出数量之间的关系尤为关键。而画图则是数学模型建立的做好方法。依据具体问题，找出题目当中的数量关系，从而让抽象、复杂的问题更为直观。

例题：已知小王的体重是35kg，小王的体重比他爸爸的体重轻，试问小王爸爸的体重？通过画图可知，小王体重比他爸爸体重轻，和小王体重是他爸爸体重的是相等关系，很多学生在这方面的理解十分困难，可是通过画图便能轻松理解而且有助于解决问题。总之，通过画图的方式帮助学生理解，针对理解能力偏低的学生是最有效的问题分析方法。