初中物理教学中学生质疑探究能力的培育路径探索

夏勤学

摘 要：初中物理作为一门科学教育学科，教学中教师要引导学生发现问题、应用知识解决问题。物理概念和规律通常比较抽象，需要学生参与思维加工活动，在活动中学生难免会产生质疑，这种质疑会促进学生积极地开展探究，对深化知识的理解有着重要作用。本文简述了初中物理教学中培养学生质疑探究能力的重要性，并对初中物理教学中学生质疑探究能力的培养路径进行了探讨，希望可以为促进学生的全面发展提供参考。

关键词：初中物理;质疑探究能力;培养策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0095-02

【Abstract】Junior high school physics is a science education subject. In teaching，teachers should guide students to discover problems and apply knowledge to solve problems. Physical concepts and laws are usually relatively abstract and require students to participate in thinking processing activities. Students will inevitably have doubts during the activities. Such doubts will promote students to actively explore and play an important role in deepening the understanding of knowledge. This article briefly describes the importance of cultivating students' questioning and inquiry ability in junior high school physics teaching，and discusses the cultivation path of students' questioning and inquiry ability in junior high school physics teaching，hoping to provide a reference for promoting students' all-round development.

【Keywords】Junior high school physics;Questioning and inquiry ability;Training strategy

當今社会竞争是人才竞争，社会需要探究型人才，而人才的培养依赖教育，因此，在初中物理教学中培养学生质疑探究能力对促进社会发展有着重要意义，初中物理课程标准强调教学要重视培养学生科学素养、激发学生探究兴趣、提升学生探究能力，这也是物理教育者需要不断探索的主题。

1.质疑能力培养的价值

首先质疑能力培养是初中物理新课改的重要要求，随着课程改革的深化，物理教学有了更高要求，不但要为学生传授基本物理知识，也要重视培养学生综合应用能力，而质疑能力的培养有助于其他能力的发展，因此，需要重视质疑能力的培养。其次质疑能力的培养对促进学生全面发展有着重要作用，社会的进步使得人才需求不再局限于理论知识层面，对人才的实践技能也有了较高要求，所以在物理教学中，教师要提升学生实践技能，质疑能力的培养能够激发学生学习热情，使其积极主动的进行探究，进而满足发展需求。最后质疑能力培养是初中物理学科要求，由于物理学科与其他学科存在较大差异，物理学科具有较强分析性及实验性，当学生具有一定质疑能力时，会提升学生的创造性思维，进而提高学生的操作能力，提高物理教学效果。

2.学生缺乏质疑探究能力的原因

学生在初中物理学习过程中物理知识不敏感，难以进行有效质疑与探究，产生这种现象的原因主要体现在以下几个方面：一是学生缺乏质疑思维与习惯，质疑过程是学生根据所观察到的现象及知识利用多种线索实现再创造，如果学生没有良好思维习惯和敏锐洞察力，就难以将物理现象与知识相联系，进而缺乏质疑意识。二是有些物理知识基础相对薄弱的学生，由于对基本概念和规律还未能完全掌握，因此难以独立进行深入思考与质疑。三是有些学生心理素质不佳，缺乏自信，不敢提出质疑，害怕自己所提出的问题太简单受到师生的嘲笑。四是教师的教学态度与教学方法影响着学生的质疑探究能力培养，教师在上课过程中比较严肃或者教学氛围比较拘谨，学生就不愿意与教师进行沟通交流，更无法提出质疑，而且部分教师对学生所产生的质疑采取敷衍态度，逐渐打击学生质疑积极性，不利于学生质疑探究能力的培养。

3.初中物理教学中学生质疑探究能力培养路径

（1）营造质疑探究氛围，凸显学生主体性

新课改的深入使得以人为本的教学理念得到了重视，彰显了学生的主体地位，学生是学习的主人，因此，在初中物理教学中，教师首先要更新观念，打破传统一言堂教学理念，其次，课堂需要为学生提供更多自主学习时间，挖掘学生的闪光点。例如：在学习电流和电流表的应用、电压和电压表的应用相关内容时，教师可以为学生精心准备相关实验器材，并让学生以小组为单位，亲自动手做实验，这样的教学效果会比教师演示学生观看好很多，而且学生自己操作也能够加深印象，激发自主探究欲望。另外，在初中物理教学中，教师也要营造良好的探究氛围，创设问题情境让学生在物理环境下感受物理学家对知识的探索过程，这也是使物理教学更加贴近社会的有效手段，物理环境的创设就是要为学生提供观察与实验条件，或者创设问题情境，情境的创设需要遵循适应性原则，结合学生认知水平和探究主题，创设问题情境，激发学生创造意识，让学生在质疑求解过程中提升探究能力。教师也要为学生创造宽松的学习环境，例如：在教学中允许学生对教师的观点提出批评，大胆表述自己的解题思想方法，鼓励学生修正教师的错误，教师也可以有意识地设计错误，为学生质疑探究提供机会。