体育教学创新的几个误区与教师的理念转换

骆思中

摘 要：在素质教育理念下，学校、教师不仅要关注学生理论知识方面的学习成效，更重要的是要让学生拥有健康的体魄，促进他们的身心健康发展。同样，在初中体育教学工作中，教师要注重體育教学的创新，走出体育教学创新的误区，不断更新自我教育理念，掌握更多先进的教育模式、教育手段、教育内容，提高初中体育教学活动的有效性。本文主要对体育教学创新的几个误区与教师的理念转换进行探究，为促进初中生全面发展提供一定的指导。

关键词：初中;体育教学;创新;误区;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.077

在21世纪时代背景下，实施素质教育是提升国民素质的重要举措。在当前初中体育教学创新工作中，虽然引入了一些先进的体育教育内容、教育手段，但是没有围绕“以生为本”的教育理念实施体育教学的创新，无法体现以学生为主体的体育教育模式，学生依然缺乏参与体育训练活动的自主性和积极性，久而久之，学生会对参与体育训练存在一定的抵触、排斥心理。

针对以上问题，在初中体育教学创新工作中，教师要拓展体育教学内容，选用初中生感兴趣的方式开展体育训练活动，让学生在收获体育理论知识的同时，掌握更多的运动技能、运动方法，能够以最放松的心态投入体育训练活动中，取得理想的体育运动效果，实现初中体育教学的创新，为学生展示最为理想的体育课堂，提高初中体育教育活动的质量与效率，全面落实素质教育理念。

一、当前初中体育教学创新的误区

（一）初中体育教育项目不够全面

在初中体育教学创新工作中，存在体育教育项目不够全面的问题，其中主要的误区是学校、教师过度追求体育项目的数量，却忽略了体育项目的精细化、人本化，没有围绕初中生的实际运动需求来设定体育教育项目，这样既无法实现体育教学的创新，又不能展示体育项目的教育优势与作用，学生缺乏参与体育锻炼的自主性与积极性。

同时，当前我国教育部颁布了一些体育教学创新、改革的指导文件，但是无法促进初中体育教育的创新与改革，体育教育内容与教育模式缺乏一定的新意，如：男生喜欢跆拳道与武术的体育项目，女生更加喜欢体育舞蹈类的体育项目，但是学校没有围绕学生的体育个性化学习差异来设定体育项目，导致体育项目的可选择性比较低，再加上体育场地与师资条件有限，学生只能够选择足球、乒乓球、篮球等运动项目，无法提升学生的体育综合素质。

（二）体育教师缺乏一定的创新驱动力

在初中体育教学创新工作中，体育教师缺乏一定的创新驱动力，通常都是围绕教育部、学校发布的指令来创新体育内容和体育教育模式，自身的科研能力有待提升，没有围绕本班级学生的实际情况来开展体育教学创新活动，不能在体育教育中落实素质教育理念，体育教育缺乏实质性的提升。同时，在初中体育教学活动中，只关注对于体育教育内容的创新，忽视了教育模式、教育手段的创新，存在实践论证不充分的现状。除此之外，在初中体育教学工作中，教师缺乏动力、鼓励，教师本身教学内容较为繁重，根本没有多余的精力投入体育教学创新活动中，只是把体育教学创新机械地看作一种教育任务，根本无法提升体育教学创新的实效性。

（三）体育教育评价机制不够健全

在初中体育教学创新工作中，教师只把创新的关注点放在教育内容、教育模式、教育活动中，缺乏对体育教育评价的重视，存在一定的误区，导致体育教育评价机制不够健全，无法全面评估初中生的体育运动能力、体育综合素质、体育学习兴趣，初中体育教育质量有待提升。同时，在初中体育教育评价机制中，通常都是围绕初中生的体育成绩展开评价，只是形式化评价一下学生的运动能力，导致学生缺乏参与体育课程活动的自主性，无法激发初中生的体育运动好胜心理，学生仅仅只是为了应付学习任务而去锻炼，缺乏终身体育意识。除此之外，当前初中体育教育评价形式较为单一，只局限于教师对学生展开评价，缺乏师生互评、学生互评的形式，无法展示体育教育评价的全面性、针对性。

二、在初中体育教学创新中教师理念的转换策略

（一）提升体育教师的健康素养与教学素养

在初中体育教学创新工作中，体育教师需要提升健康素养与教学素养。体育教师在教学活动中充当着一个教学指导者、合作者、组织者，教师只有具备较强的健康素养与教育素养，才能够成为学生学习的榜样人物，带领学生更为积极地投入体育训练活动中，取得理想的教育效果。学校要不断提升体育教师的地位，在初中阶段的教学中，体育教师的地位比较低，经常会出现文化课教师占据体育教学时间的情况，缺乏对体育课程的重视，这种教育现状根本无法激发体育教师的教育责任感、积极性，体育教师认为只要让学生简单掌握体育知识、体育技能就算完成任务，根本无法全面落实素质教育的理念，体育课堂教育质量有待提升。

由此，学校一定要强化对体育课程的重视，强化对体育教师的教育培训，在职前与职中培训中，让体育教师掌握必要的教育技能，提升他们的教育素养与健康素养，进一步端正自我教育态度，这样才能让他们更为积极地投入体育教学创新工作中，取得理想的体育教学创新成效。同时，学校要鼓励体育教师之间定期开展教学研讨会活动，在体育研讨会活动中，教师交流想法与观点，深层次探讨最新的教育理念与教育模式，之后教师再围绕班级学生的实际运动需求、体育水平，合理设定体育教学创新策略与方案，为学生呈现最为理想的体育课堂，师生之间实现共同成长与发展。

（二）实现体育教育内容的创新

在初中体育教学创新工作中，教师不仅要转变教育理念，还要实现体育教育内容的创新。体育教育内容是开展体育教学活动的重要基础、重要支撑，只有实现体育教育内容的创新，才能提高学生参与体育教育活动的主观能动性，构建高效化、理想化的体育课堂。教师要围绕健康第一的理念来设定体育教学内容，在体育教学活动中融入环境、营养、安全、心理、生理、卫生、体育等内容，实现理论知识与实践活动的深度融合，体现体育教学内容的全面化、创新化，从之前追求教育数量转化为追求教育质量，通过心理健康教育、健康知识教育与体育教育活动的融合，提升初中生的综合身心素质。