多媒体技术在中职机械基础教学中的应用

牛翠玲

摘 要：机械基础是中等职业技术学校机械专业学生的重要基础课程，该课程为简单的机械学基础内容，是机械专业学生必须掌握的一门课程。但是，该课程所涉及的专业词汇以及原理较多，抽象性较强，中职学生在学习时往往会觉得难度很大，进而降低其学习兴趣。通过分析发现，当前的中职机械基础教学中存在的主要问题是教师的教学方式单一，且教师往往“重理论、轻实践”，导致教学效率低下。在信息化背景下，多媒体技术已广泛运用于教学活动中并取得了良好效果。为改变上述中职机械基础教学中存在的问题，文章作者提出将多媒体技术运用于机械基础教学中的教学策略，以期能够促进教学效率的提高。

关键词：多媒体;中职;机械基础;学習兴趣;实践能力

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.005

机械基础是机械专业学生的基础课程，与文化基础课程有较大的差别，其涉及的概念、技术原理较多，知识内容比较抽象，导致中职学生从文化基础思维转变为技术理论思维的难度较大。受传统教育的影响，教师常采用挂图、模型、板书等不动体展开教学，无法将教材中提及的机械运动原理、特点、过程等具体呈现出来，导致学生对机械基础的实践性不足，甚至由于不理解专业名词和知识而产生厌学心理，逐渐丧失学习兴趣[1]。随着新课改的深入，越来越多的教学方法应运而生，多媒体教学是最为受欢迎的新兴教学方式。将其运用于机械基础课程教学中能够丰富教学形式，活跃课堂氛围，有效提高教学质量和效率。因此，中职教师应当对多媒体技术在机械基础教学中的应用给予重视。

一、中职机械基础教学中存在的问题

首先，中职机械基础课程所包含的内容较多，如机械零件、工程力学、机械工程材料等，学生要学习的知识容量较大。在教学时，教师是课堂的主体，为了能够完成教学任务，往往将注意力放在了对学生进行理论知识的灌输上，大部分时间都是教师在讲授，学生只能被动地接受知识。这种师生之间缺乏互动、交流的教学方式，令课堂氛围较为沉闷，学生的学习兴趣难以得到激发，自然无法促进教学效率的提高。

其次，单一的教学方式也会降低课堂的有效性。虽然在新课改的影响下，部分中职学校的教师在教学活动中融合了多媒体技术，但是使用多媒体的方式较为简单，教师没有深入地学习多媒体功能，对多媒体教学缺乏全面了解，只是简单地利用多媒体播放PPT，PPT呈现的内容也是教材内容，没有对多媒体进行灵活运用，从而使其作用难以发挥[2]。还有部分教师的信息技术水平较低，只能简单地利用计算机查阅资料和制作PPT，缺乏熟练运用多媒体的能力，无法有效提高教学效率。

最后，机械基础课程具备较强的实践性，其对学生的动手操作能力有较高要求，学生需要在学习了相关理论知识后将其运用于实际，提高自身的实践能力。但是，受传统教育的影响，目前大部分中职机械基础课程都呈现出了“重理论、轻实践”的情况，加上部分地区的中职学校存在教学设备不完善的情况，导致学生动手操作的机会较少，难以展开实践活动，从而不利于培养其实践能力。

二、多媒体技术在中职机械基础教学中的应用

（一）利用多媒体培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲

兴趣是让学生坚持学习的有效动力。中职学生正处于青春期阶段，其对一件事物感兴趣的时候就会表现出充分的耐心与坚持，因此教师可抓住学生的这一性格特点，在进行机械基础教学时从激发学生的学习兴趣着手。传统教学中的挂图、模型和板书教学手段相对来说缺乏生机，难以对学生的感官产生刺激，自然无法激起其学习兴趣。而多媒体教学是一种集声音、光影、动画等于一体的教学辅助手段，其可将抽象化的知识点通过视频、影像等功能具象化地呈现出来，学生再不是通过有限的视图感官去感知知识，而是在视觉、听觉的作用下对抽象知识进行感受，这不仅能吸引其注意力，还能激发其求知欲，进而产生学习兴趣。例如，在教学死点位置相关知识时，教师可在课前制作缝纫机的动画模拟视频课件，在上课时先播放视频课件内容：制衣厂里，女工们正在用缝纫机缝制衣服，其中有一位女工的衣服还没有缝完，踏板机构被卡住了，缝纫机停止了运作。此时，教师可以适当地提出疑问：“为什么缝纫机不能动了？”学生在教师的问题引导下也会产生这样的思考：“是什么原因导致缝纫机无法运作？”利用多媒体播放动画模拟视频课件，让学生的注意力都能够集中在对教师问题的思考上，教师趁学生的兴趣被挑起时，适时地引出本节课所要学习的内容，学生想要了解视频中缝纫机无法运作的原因，求知欲被激发出来，自然而然会随着教师的引导投入学习中，从而促进教学课堂的顺利开展。

（二）利用多媒体解决教学重难点问题，降低学生的学习难度

机械专业的学生只有具备较强的逻辑思维能力与判断能力才能对教材中的抽象知识进行学习与理解。机械基础中的重难点往往是影响学生学习活动开展的主要因素，只有抓住教学重难点，并将其化解，才能有效提高教学效率。但是，在实际教学活动中，学生由于基础薄弱，在学习重难点时往往存在较大难度，无法看懂教材知识，加上机械基础涉及的内容、概念等较多，学生难以通过自学去理解和解决难题[3]。多媒体技术可以对知识点进行梳理，建立知识体系，能够在学生学习重难点知识时给予辅助，从而帮助其进行深入分析与理解，降低学生的学习难度，实现高效教学。在教学平面连杆机构时，传统教学中教师采用自制的铰链四杆机构进行演示、作图、讲解，虽然可以将铰链四杆机构运动进行直观表达，但是却无法对其急回运动、极限位置、死点位置和机构演化等重难点进行讲解，因为黑板板书及教师演示都无法将机构的运动特性、受力情况和机构演化过程反映出来，更难以表达导杆机构各种类型杆件的相对运动。而运用多媒体就可很好地解决上述问题。多媒体技术可以将铰链四杆运动的过程、各构件的运动速度和位置等进行具象化呈现，同时还能够利用颜色区分曲柄、连杆，让学生对机构的死点位置和极限位置有更为深刻的印象。学生可以清晰地看到从动曲柄变速运动，还可了解各个杆件和不同导杆机构在相对运动中的运动状况。在多媒体技术的辅助下，学生可以更为直观地学习重难点知识，提高学习的效率和质量。