后疫情时代如何提升线上教学的有效性

李海锋

[摘 要]要提升线上教学的有效性，需要注意的问题有很多，如课前准备要做到熟练直播软件的操作，精心准备课件，导入环节情境设计的带入性要强，课堂链接的设计要多阶梯，根据课节进行合理的设计;课上要做到关心爱护每一位学生，语言有趣，课堂的节奏把控合理; 课下要做到认真批改线上作业，有针对性地交流，合理科学地使用微课。

[关键词]后疫情时代;线上教学;趣味性

线上课是有声有像的课堂，但是缺少面对面的交流，与传统课堂有着本质的区别。后疫情时代，要提高线上课堂教学的有效性，教师要做好课前、课上、课后三个环节的准备和处理工作。

一、课前准备

1.对直播软件的操作要熟练

目前比较实用的课堂软件有“课后网”“腾讯课堂”“钉钉”“保利威”等，一般基本操作十分简单，不管使用哪个直播软件，在课前一定要演习几遍，把基本操作弄熟练才能正式上课，避免操作上出现不必要的尴尬。为了把工作做得更好，要注意软件功能的开发，使其更好地为课堂教学服务。

2.课件要有可行性和趣味性

课堂的课件要课前准备完毕，由于是线上课，在各个环节上要注意多用一点声像素材，提高学生听课的效果，要适当加入一些有趣的图片和故事素材，增强课件的可行性和趣味性，所选素材尽量贴近学生的生活实际，在最短的时间内最大限度的抓住学生的注意力，提升授课的有效性。

3.课堂导入环节情境设计的带入性要强

线上课在导入环节要注意情景设计的代入性一定要强，力求马上把学生代入课堂。实验、新闻、各种故事，只要是可以把学生注意力引过来就是一个好的导入，其内容一定要与本节课有一定的关联性，这样的代入才会自然，达到良好的导入效果。

4.课堂链接的设计要多阶梯

线上课不同于线下课，更要注意问题的引导和知识传授的阶梯设计，由于是在线上，不同于线下课堂可以现场进行绘图、实物和肢体演示，所以必须把问题事先就设计好，把问题的阶梯处理好。一般要考虑多设计几个思维阶梯，每一个阶段都要符合“跳一跳就够得着”的原则，保证全体学生都能跟得上、有收获。

5.根据课节进行合理设计

每节课的内容不一样，除非特殊情况，一定要根据不同的课节不同的问题，选择更科学的设计，千万不要千篇一律。但是根据经验，同一个大模块如数学函数、语文古诗歌等，只要是同一学科的同一个模块可以在课件背景上作相同的设计，这样在大模块的情景上更有利于学生投入学习，但是在其它细节上尽量不要用相同的素材，避免学生出现审美疲劳。

6.了解学生为课上处理做好准备

课前要加强对学生学习情况、作业、知识的理解吸收等方面的了解。既要了解学生的共性问题，对于个别学生的的个别问题也要做到心中有数。共性问题课堂解决，个性问题课下微课、单独辅导等方式解决，总之在课前要为课堂上的每个环节做好多预案设计。

二、课堂发挥

1.要关心爱护每一位学生

不同于线下课堂的面对面，教师更要关爱每一位学生，使用好课堂上的点名、鼓励等软件功能。在这里要强调一下表扬的作用，线上表扬一定要指名道姓，直指本人，毫不含蓄，这样能有效激发学生学习的积极性。要利用一切手段让学生时刻感觉到教师在关注他们，提高课堂教学的有效性。

2.提高教师语言的趣味性

心理学研究表明，每节课刚上课时，学生的注意力比较集中，这种最佳状态一般能维持15—25分钟，时间一长，学生的注意力便会分散。约瑟夫·特雷纳曼通过课堂教学测试发现：教师讲解15分钟，学生能记住41%;讲解30分钟，只记住前15分钟内容的23%;讲解40分钟，则只记住前15分钟内容的20%。这还是在线下课时，线上教学为了使学生集中注意力，教师更要以趣味性的教学语言艺术将学生的注意力始终保持在听课上面，才能保证线上课堂的有效性。建议用学生喜闻乐见的事，模仿明星的语言，流行的网上语言，谚语，歇后语，排比句等方式，充分发挥语言的直观功能，力求给学生留下深刻的印象，帮助他们顺利地掌握知识。教学语言要声情并茂，妙语连珠，妙趣横生。还可以用教学语言编口诀，顺口溜，或者穿插小故事，从而使教学妙趣横生，学生兴趣浓厚。但是也不能为了兴趣而兴趣，导致教学语言丧失教育教学的意义，教育家乌申斯基曾提醒教师：“如果你把课讲得生动些，那么你就不会担心儿童闷得发慌，但是要记住，在学习当中，并不是所有东西都是有趣的，一定有，而且也应当有枯燥无味的东西，应当教导儿童不仅去做有趣的事，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己的责任而做的事。”所以，在增强自己语言趣味性的同时，教师要时刻提醒学生并不是所有的学习都是有趣的，培养其攻坚克难的毅力，提高他们的学习能力。

3.合理调控课堂节奏

线上教学中，学生的注意力更不容易集中，所以在授课中建议教师的节奏放慢一点，根据学生的接受情况适当调整，把课堂节奏调控在最合理的状态。

4.合理调动和引导学生的好胜心理

青年人都有一份热血，都有一颗不服输的心，加以合理调动和引导能起到事半功倍的效果。传统动机理论认为，利用好人的求胜心理可以较大程度地调动学习的积极性，教师要设计有挑战但是不超难的问题，使学生在完成学习任务时获得成就感，从而热爱学习。

5.注意教师的语音、语调

线上课堂声音尤为重要，高表示强调，特殊的语调可以表示特殊的含义，让学生在不同的语音语调中对知识有不同的把握。

6.注意每节课的科学衔接形成“闭合的回路”

学生学习是个螺旋式上升的过程，教师的授课也是如此，每节课之间在知识上和学习的环节上都应该是一个“闭合的回路”，尤其是知识模块上，在一个模块学习完毕后，学生的脑海中要有清晰的知识脉络，这样的授课和学习指导就是成功的，否则就是不成功或者不完全成功的。因此，教师在设计课堂教学时尤其要注意每节课的衔接，而衔接的纽带可以是每节课的课下作业，可以是每节课间的导入，可以是用微课知识总结，不管是哪种内容的衔接，教师要时刻注意课堂的设计和教学的整体性，让学生在知识的学习把握和知识的整体结构的把控上做到脉络清晰，同时在学习能力和应用能力上都有所提升。这种课堂设计上的“闭合性”，带动学生对知识脉络的清晰掌握，通过学习过程的训练提高学习能力，同时提高学科素养。这样的设计才是成功的设计，這样的教学才是成功的教学。

三、課下努力

1.线上作业批改要认真

线上课堂也有作业，作业选题上一定要有代表性、实用性、针对性、层次性以及可选择性，做到科学设计，量要适中。教师的批改要及时，发现问题要马上留言指出，鼓励学生好好学习。

2.有针对性的交流

共性问题要在课堂上给予解决，但是针对部分个性问题，如果不适合留言处理就选择线下微信、电话沟通解决，这样可以把所有学生牢牢拉进课堂上来，不让任何一个学生掉队。

3.定期交流和多角度反馈

定期了解学生的学习情况很重要，因为是线上的考试，教师不知道学生是不是独立完成的，不知道考试分数是否参考了一些资料而得，所以线上教学一定要定期进行反馈，通过和学生及家长了解，才能为教学计划的下一步设计和执行提供最科学真实的依据，为高效课堂的构建奠定基础。

4.微课处理要科学精当

因线上课堂时间压缩，不可能像以往线下课堂那样把所有问题都在课堂上弄清楚，尤其是部分作业的讲解时间更不充裕。因此，教师要以微课为辅，而微课的制作要突出处理个性问题，要精炼，要突出一个问题，不要面面俱到，既可以是补充课堂上的一个问题，也可以是题目的另类解法，还可以是学习方法的指导，即微课的使用要有突出的针对性。

综上所述，教师在线上备课中准备充分，加大投入，充分了解学生的真实学习情况，有针对性地科学设计好课件，多设几个预案，在课堂上就能游刃有余地把控课堂，课后下足功夫，为下节课再次做好充足准备，形成有效的闭合回路式的循环过程，营造高效的线上课堂。同时，要意识到学习是学生一生的事，更是我们作为教师一生的事。习总书记指出：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。这个“引路人”并不好当，唯有不断学习才能不断提高自己对课堂的掌控，尤其是对线上课堂的掌控，才能把线上课堂变得更有效，这是做好“引路人”的一个必要条件。

参考文献：

[1]罗凤婷.如何提高小学数学线上教学的有效性[J].发明与创新·职业教育，2020，（06）.

[2]宋世亮.浅谈生物学课堂教学中有效互动的策略[J].中学生物教学，2013，（10）.

（责任编辑 付淑霞）