小学数学阶梯教学法的研究

张思扬

摘要：阶梯教学法是为了让学生了解自己当前的发展阶段，并通过自身努力实现向下一阶段目标发展的教学方法，这也是阶梯教学的目的。为了探究阶梯教学法在当今小学数学教学中的实际应用，本文分析了阶梯教学法的依据，探讨了阶梯教学法在小学数学教学中应用的意义与实际应用，以期促进不同层次学生的共同提升与发展，推动小学数学教学的有序开展。

关键词：小学数学   阶梯教学法   依据   意义   应用

在传统教学过程中，教师一人需要面对多个学生，无法顾及班级学生的学习情况。长此以往，学生无法感受数学的魅力，无法积极投身到数学学习中。而阶梯教学法立足学生自身，为学生选择适合的数学内容、方法，可以促进学生数学综合能力的有效提升。不仅如此，基于学生的品格、理解能力、智力发展的不同，教师要采取针对性指导。而阶梯式教学是一种行之有效的方法，它立足学生实际需求，为学生制订科学、合理的数学学习内容。阶梯教学法在小学数学课堂中的应用，可以推动班级不同层次学生的发展，从根本上提升小学数学教学质量。

一、阶梯教学法的应用依据

1.阶梯教学概述

阶梯教学法是因材施教理念的重要体现，它以学生的兴趣、意志为出发点，制订适合学生的学习计划，可以有效提升小学数学教学质量。应用阶梯教学法的目的，在于实现学生的独立学习，引发学生的深入思考。特别是基础薄弱的小学生，在阶梯教学法的引导下，可以完成学习任务，培养坚定的意志，增强学习自信心。

2.利用阶梯教学法开展教学的依据

小学是学生接触数学的开端，教师只有掌握好方法，才能让学生迅速掌握数学知识。基于教育部提出的要求，教师必须完成教学任务的合格率、差生转化率等指标，虽然为了达到这一目标，教师付诸了很多努力，但真正完成目标的少之又少。

二、在小学数学教学中应用阶梯教学法的意义

阶梯教学法是指在实际数学教学中，教师对数学内容进行科学有效的安排，并制订有效的教学方法。这不仅可以兼顾班级每个学生，又能促進学生发挥自身能力。

1.体现因材施教教学原则

《小学数学新课程标准》明确指出：在数学课堂教学中，教师不仅要做好知识和能力教学，还要发展学生的创新思维。可见，发展学生的数学素养是当今教学的重要任务，提升学生的数学能力则是数学素养的关键部分。阶梯教学法是因材施教的完美体现，它通过实践活动，立足学生的发展，是提升学生数学分析能力的一种方法，可以让学生利用所学更好地指导现实生活，进而让学生感受数学的价值。

2.提升小学数学课堂效率

第一，教师基于不同层次的学生开展不同的训练，可以让不同层次的学生有所提升与发展，获得成就感，这极大地优化了师生关系，提升了师生合作效率。第二，在备课环节，教师应针对不同层次的学生做好充足的准备，以在课堂教学中有的放矢。总而言之，通过阶梯教学法，教师可以有效提升小学数学课堂教学效率。

3.推动班级学生的全面提升与发展

教师利用阶梯教学法开展小学数学教学，可以对学生采取针对性指导，让学生全身心地投入小学数学教学活动，激发学生的探究兴趣，进而获得成就感。在小学数学教学中应用阶梯教学法，可以促进学生数学思维和能力的发展，解决学生的困惑，从整体上提升学生的数学成绩。

三、阶梯教学法在小学数学教学中的实际应用

在小学数学教学中应用阶梯教学法，教师可以解决传统教学无法兼顾每个学生的问题，保证每个学生都能积极参与教学。为了有效应用阶梯教学法，教师需要细致、认真地观察，让学生明确自己的状态，促进班级每个学生有效学习。下面，笔者从以下几个方面，探讨了阶梯教学法在小学数学教学中的实际应用：

1.立足阶梯式教学，科学划分学生能力

在小学数学教学中应用阶梯教学法之前，教师要了解学生的数学能力，并以此为基础对学生进行划分。采取阶梯教学法划分学生，是为了更加深入地了解学生，采取适合他们的教学方法，进而实现学习效果的最大化。在分析学生数学能力时，教师不仅要关注学生的成绩，还要观察学生的课堂反应，再对班级学生进行科学、合理的排序。为了实现对学生自身能力的综合评价，教师可以鼓舞学生自我评价，然后教师将自身评价和学生自评结合起来，判断学生的数学能力。此外，教师要立足学生的能力，对他们进行从低到高的划分，让学生清楚自己的能力，并明确努力的方向。

2.立足阶梯式教学，采取有效的教学方法

在完成学生能力的阶梯划分之后，教师还可以将阶梯教学法融入备课环节，对备课内容划分层次，即教师的教学内容也要从浅到深。如简单难度数学内容对应基础组的学生，这一组的学生只要夯实好数学基础即可;中难度数学内容对应能力组，这一组的学生不仅要掌握基础知识，还要达到灵活应用的目的;拓展难度数学内容对应拓展组的学生，他们不仅要掌握基础知识，还要利用拓展题目培养逻辑思维。总而言之，教师要把教学内容和教学方式结合起来，让学生在阶梯式教学中掌握相应的内容。但是，阶梯的划分并非一成不变的，若基础阶段的学生掌握了基础知识，教师就可以对他们进行能力训练。

如在教学“梯形”这节内容时，基础组的学生只要掌握公式推导过程，学会利用公式开展简单计算即可;能力组和拓展组的学生则要结合现实生活进行深入探究，有效提升实践能力。

3.立足阶梯式教学，开展教学指导

由于学生处在不同的阶层，遇到的数学问题也会存在很大的差别，所以在指导学生的过程中，教师可以运用阶梯教学法。阶梯指导主要体现在以下两个方面：第一，基于学生不同层次，开展针对性指导;第二，基于不同层次，采取合适的指导方式。如在教学“除数是一位数的除法”这节数学内容的时候，针对基础层次学生的指导，教师要细化操作的每个步骤，详细检查位数对齐和余数，让学生看得清楚明白;针对能力组和拓展组的学生，教师要深入了解学生的疑惑点，进行适当的点拨，由学生自主探究完成。总而言之，教师要鼓励学生表达自己的疑惑，无论问题的难易程度，都要认真、耐心地为学生答疑解惑。

4.立足阶梯式教学，开展教学评价

学生的学习兴趣和教师的鼓励有着很大的关系，针对不同层次的学生，教师的鼓励也要有阶梯性。在一般情况下，教师可以通过考试、提问、作业等方式对学生进行全面、综合的评价。如对基础组的学生，教师要采取鼓舞的方法，增强他们的信心;对能力组的学生，教师要采取激励的方法，并明确指出他们作业中的问题，激励他们不断进步和提升;对拓展组的学生，教师要采用竞争方式评价，严格要求他们进行深入分析和探究。

5.立足阶梯式教学，设置课后作业

课后作业是巩固课堂知识、内化课堂所学内容的重要方式。在设置课后作业时，教师可以融入阶梯教学法。对基础组的学生，课后作业要以基础题为主，不宜复杂，因为这一层次的学生学习能力比较薄弱，如若题目过于复杂多变，无法让学生保持长久的数学兴趣，所以课后作业的设置也要基于学生的能力。在实际教学过程中，学生完成基础知识内容之后，也可以为学生设置一定难度的题目，但依然以基础能力培养为主。对能力组和拓展组的学生，教师要立足基础能力，设置具有一定难度的题目。总之，数学题目的设置要依据学生自身的数学基础。

此外，在教学过程中，教师要给予学生极大的肯定和鼓勵，无论学生成绩是否优秀，只要学生保持一颗积极学习的心，教师就要鼓舞学生。教师的鼓励是对学生最大的肯定，可以增强他们学习的自信心，进而从根本上提升学生的数学成绩。

四、结语

综上所述，阶梯教学法在小学数学教学中发挥着重要作用。在小学数学教学中应用阶梯教学法，能让每个学生都积极参与其中，而且它立足学生自身，以生为本，能让学生对自己有更加清晰的定位。此外，教师也要将阶梯教学法融入备课、课堂指导、课后作业的设置中，以便全方位地服务教学、服务学生。

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（作者单位：福建省云霄县莆美中心小学）