以培养学生核心素养为目标的高中语文整本书 专题阅读教学

吴杰

摘要：在高中语文教学中，教师需要重点培养学生的核心素养。在这种环境下，诸多以素质教育理念为基础的教学方法逐渐出现在人们的视野中，而整本书专题阅读教学模式就是其中一种。整本书专题阅读教学模式主要强调教师在组织学生开展整本书阅读中进行专题的教学活动，让学生从整体的角度分析、提炼出若干专题，然后以专题为单位进行阅读，使学生能够在这样既关注整体，又有所侧重的专题阅读中提升核心素养。

关键词：核心素养   高中语文   整本书专题阅读

整本书专题阅读教学模式的出现，为高中教师提供了培养学生语文阅读能力和核心素养的新思路。要想有效实施整本书专题阅读教学模式，首先，教师需要革新教学理念，强化对整本书专题阅读教学模式的认知;其次，教师需要丰富专题阅读教学模式，激发学生的学习兴趣;最后，教师需要做好教学指导，优化考核评价体系。

一、更新教学理念，确定具体的教学目标

为了有效提升语文整本书专题阅读教学模式应用成效，教师必须更新教学理念，这样才能保证语文整本书专题阅读教学模式顺利地实施。

首先，教师需要明确语文整本书专题阅读教学模式的实施目标是培养学生的语文核心素养，重点加强学生语文阅读理解能力的训练。其次，在语文整本书专题阅读教学模式实施期间，教师必须保证学生享有自由的学习权利，不要强制性干涉学生的学习活动，做到以学生为本。如在讲解必修一第二单元知识点时，教师需要让学生自主分析和总结此单元的内容，并以专题的形式为其命名，之后再学习其他相似文章，要求学生记录下来，记录的方式不限，但是需要保证自己能够记住。最后，教师需要明确实施专题式阅读教学模式不仅符合现代化语文教学的要求，对培养学生语文核心素养也有促进作用。

二、实施多元化的专题教学模式，激发学生学习兴趣

教学模式不是一成不变的，教师可以运用多元化的讲课方式，激发学生的学习兴趣，增强语文课堂的活跃度。为此，教师可以将语文整本书专题阅读教学模式与趣味教学模式相互融合，在班级内部定期开展一些趣味性的教学活动。如在讲解高中语文必修一第一单元知识时，教师可以事先告知学生此单元的主要内容是现代诗，然后组织一次现代诗朗诵大赛，引导学生有感情地朗诵，并分析文章的核心主旨，再让学生评选出心目中最优秀的朗诵者，最后教师给予奖励，以此调动学生参与语文整本书专题阅读教学活动的积极性。其次，教师需要将教学与小组合作学习型教学模式相融合，將学生划分为若干学习小组，鼓励学生互相帮扶，分享学习心得，从而激发学生的合作学习意识，保障语文整本书专题阅读教学模式的实施成效。

三、做好教学指导，优化评价考核体系

当前，高中生承受着升学压力、就业压力、人际交往能力的压力、心理抗压脆弱的压力等，这些压力会影响学生语文核心素养的提升。因此，教师必须做好指导工作，优化教学评价体系。首先，教师需要围绕学生的阅读兴趣设计阅读专题，并确定涵盖专题的整本书，进行整体的阅读指导，有效提升学生阅读的连续性和有效性。其次，在整本书专题阅读教学过程中，教师要给予学生过程性的评价体系设计，布置任务时要紧紧围绕整本书专题阅读中对学生核心素养的培养;最后，在整本书专题阅读后的评价过程中，教师要将学生的学习态度、学习过程、学习成效、实践能力等作为主要考核内容，充分调动学生听、说、读、写、悟等方面的潜能，最终为学生整本书专题阅读提供反馈依据。

综上所述，在传统的语文阅读教学模式下，培养学生核心素养的目标不明确，没有系统性，而语文整本书专题阅读教学模式能比较好地解决问题，学生也可以比较全面地了解阅读的全貌，并依据专题指向的目标，有意识地分析各个单元的核心内容。因此，教师需要重点探究以培养学生核心素养为目标的高中语文整本书专题阅读教学策略。

参考文献：

[1]韦存和.读后指导：指向整本书阅读的核心价值——《<水浒传>专题之水浒英雄》教学实录与感言[J].中学语文教学参考，2018（32）.

[2]张小兵.关键在于一个“整”字——谈整本书阅读教学策略[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（8）.

[3] 郑美玲，邵伟霞.初中“整本书阅读”教学实践三种课型探究[J].中国教育学刊，2018（S1）.

（作者单位：甘肃省张掖中学）