初中物理问答教学实施策略探究

缪群才

摘要：在初中物理教学过程中，教师应该意识到学生思辨能力是提高学生学习效率的主要能力，若想要培养学生的思辨能力，教师需要根据学生的能力和相关教材进行问题教学，借助相关问题，开阔学生的思路。基于此，本文根据教学实践，探討了初中物理问答教学的实施策略。

关键词：初中物理   问答教学   策略探究

在初中物理教学中，教师若想进行课堂问答教学，首先应该结合相关的教材内容，设置相应的问题，使学生初步了解所要学习的内容;其次，为了满足学生的整体需求，教师可以进行分层教学，设置不同层次的物理问题，帮助学生突破瓶颈;最后，教师还可以进行实验教学，借助实验现象培养学生的思辨能力。

一、结合教材内容，创设问题情境，帮助初步了解

在初中物理教学过程中，由于学生刚刚接触物理知识的学习，对相关内容还不了解，所以在教学时，教师应该循序渐进，结合生活实际向学生讲述相应的物理知识，并向学生提出相应的问题，引入教学内容，帮助学生初步了解物理知识。在这个过程中，教师可以适当进行拓展，激发学生的学习兴趣，以此提高学生的学习效率。

如在教学《声音的产生和传播》时，教师可以先询问学生：“大家在说话的生活，我们可以听到什么？”学生回答：“声音。”教师可以继续追问：“那么，声音是如何产生的呢？”此时，学生会感到疑惑，教师可以让学生用手抚摸自己的喉结，感受说话时喉咙的振动，使学生明白声音是通过振动发生的。教师还可以继续问学生：“那么，声音是如何传播的呢？”学生摇摇头，教师可以在黑板上写出相关内容，使学生了解即将学习的知识，为接下来的教学创造便利条件。

二、设置不同问题，进行分层教学，帮助突破瓶颈

在初中物理教学过程中，一部分教师虽然意识到应该及时和学生进行交流，也开始利用课堂问答教学模式，但是忽略了学生能力之间的差异性，一些较难的问题会使学生失去学习自信心，一些过于简单的问题又很难达到预期效果，所以在教学时，教师应针对学生的特点，设置不同的问题，帮助学生突破瓶颈。

如在教学《光的反射》时，教师可以先问学生：“对于光，你们知道哪些？”有些学生回答：“光速。”此时，教师可以告知学生：“我们之前学习了光的直线传播，接下来我们将学习光的反射传播。”然后，教师可以设置三个不同层次的问题，如光反射的条件，光的反射角，以及光的其他知识。教师为学生设立相关的学习计划，不断帮助学生突破自身的瓶颈，就能提高学生的学习能力。

三、带领学生实验，进行问题探究，培养思辨能力

在初中物理教学过程中，教师要适当结合物理小型实验进行直观教学，针对相关的实验提出相应的问题，鼓励学生进行探究，借此培养学生的物理思辨能力。同时，教师还可以适当参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等师生关系。

如在教学《欧姆定律》时，教师可以先借助多媒体设备播放实验视频，然后借助相关视频，讲解相应的知识，带领学生进行现象分析。在学生进行理论探究后，教师可以基于学生的特点，带领学生进行实验，并且对实验进行改进，让学生在实验过程中记录相关的实验现象和实验数据，培养学生数据分析能力和实验探究能力，培养学生的物理核心素养，提高教学效率。

综上所述，教师若想进行课堂问答教学，首先应该结合相关的教材内容，设置相应的问题，使学生初步了解相关内容;其次，教师要满足学生的整体需求，并对学生进行分层教学，设置不同层次的物理问题，帮助学生突破瓶颈;最后，教师可以进行实验教学，借助相应的实验现象培养学生的思辨能力，为接下来的物理教学创造便利条件。

参考文献：

[1]杜玉珍.初中物理开放性问题的设置与实践[J].中学物理教学参考，2017（24）.

[2]江银燕.关于初中物理教学中问题情境创设的研究[J].西部素质教育，2017（22）.

（作者单位：山东省东营市垦利区第二实验中学）