合作探究式教学在化学教学中的应用*

许玉婷，崔春娜，王振强，林冰冰，郑淑清，唐孟斌，龚济民

(宁德师范学院，福建 宁德 352100)

传统教学过分注重知识的传输，忽视了学生对知识学习的过程，并没有享受到学习的乐趣[1]。要想改变这种教育方式，就要对现有的教育方式进行课程改革，更新教育理念，转变学习方式。在新课程改革下，教师的教学应与学生建立起和谐的关系，教师起引导作用，学生是学习的主体。这是实现教学方式改革的基本保证。

合作探究教育模式以结构主义教育理论和教学课程实习探索为基础，学生着重学习探求与合作[2]。合作探究式教学是以学生为主体，教师引导，让学生在教师的引领指导下，使学生之间交流想法，让问题得到解决。通过实施合作探究教学，可使学生的认知结构更加丰富，充分挖掘学生的潜力；其次，合作教学模式比传统教学模式显得更加开放，有助于学生的个性化发展；最后，在初中化学学习过程中，合理运用合作探究，可以提高课堂的灵活性和创造性，提高课堂教学效率。

1 关于合作探究式教学的开展

在合作探究式教学的普及下，学校教师纷纷教学改革，采用合作探究式教学法，关于合作探究式教学的开展，广大学者有不同看法，对于此教学方法，有如下开展

1.1 设置问题情境

在传统化学教学里，教师注重知识传递，忽略过程，使学生对学习失去热情和兴趣。为刺激学生的“学习欲望”，提高学生的学习成绩是各个教师共同面对的问题。

首先课前将全班学生分成4～6人小组的形式，小组人员分配应该采取学生自由自愿结合的原则[3]。在小组中每个人的角色都应该得到互换，为了保持新鲜感和学生的学习动机。

其次设置问题情境，激发学生的兴趣，引领学生走向思考，打开学生的求知欲望。教师应联系生活实际和教材，选取适合探究的课题，提前设计好教学方案，对可能发生的情况进行猜想。例如在初中化学上册学习二氧化碳性质一节中，可以选择运用问题情境导入的方法。对课题进行合作探究式教学。

表1 二氧化碳性质探究设计Table 1 Design of carbon dioxide properties

学生学习的除了知识，还要学会与同学之间沟通交流，相互合作，团结合作。采取小组合作的方式，学生能够分享自己对问题的看法和见解，获得亲密度；合理的设置问题情境，能够激发学生对学习与知识的渴望，学生能够积极学习化学学科知识。合作探究式教学在学习上与人共享，共同进步，共同发展[4]。

1.2 利用化学实验探究

表2 二氧化碳制取研究探究设计Table 2 Research on carbon dioxide extraction design

在开展合作探究式教学时，化学实验是更为关注的话题。化学是一门以实验为主的学科，那么为了让学生能够体验学习化学知识的过程，享受化学实验带来的乐趣。例如在学习二氧化碳制取与研究课题中，教师事先准备好教学所需要的实验器材和药品，让学生亲自动手操作，体验化学实验的有趣。因课堂时间有限，教师对于实验要有所创新[5]，可调整实验的步骤。例如，在实验前准备三支试管，其中两只滴加2d水，再加入少量石蕊试液(不超过试管的三分之一)，其中一只加入Ca(OH)2溶液。待发生装置发生反应后，将其导管放入Ca(OH)2中，让学生观察并记录其现象，思考两者产生的原因并得出结论，在完成试验后，学生自行完成实验有关的表格，并且写出实验过程中的化学方程式。

表3 实验记录表Table 3 Experimental record

二氧化碳的制取与研究要求学生自己通过实验完成探究并归纳总结，使学生再一次巩固了前面所学习的知识，同时也培养了学生的动手实践能力。

1.3 利用网络工具探究

随着时代的发展，互联网等信息技术的发展让教学方法得到了改善。学生们可以通过多媒体直观地理解一些抽象知识，使其更具体地掌握抽象化知识，让学生了解，感受和提高知识。

课中，老师可利用化学实验绘图软件节省时间，加深学生的印象，同时也规范学生的实验操作；在课堂结束之余，可对学生提问，让学生带着问题当成课后作业来完成。学生便利用网络查找相关资料，设计相关的实验探索计划。教师可以收集和决定可行性的计划，可以专门开设一节猜想验证课，验证学生们收集到的猜想是否可行。

让学生们独立探索，与学生合作完成，体验自主学习的乐趣。互联网对学生的生活产生了巨大的影响。好好利用网络可以使学生更好地完成实验。网络工具成了老师的辅助教学工具[6]。

1.4 学生讨论问题

学生在实验过程中，针对老师提出的问题，学生们在小组内展开激烈讨论，。学生之间可以相互发表自己的意见和看法，教师应发挥主导作用，引导学生进行讨论并适当的讲解，并且尝试让学生自己归纳总结解决问题的思路和方法，在今后的实际问题中，养成惯性思维，问题能够得到有效解决[7]。

2 结 语

通过此次合作探究式教学在初中化学课堂的开展，提高了学生对知识的深层理解，使学生对知识点牢记于心；充分培养了学生的逻辑思维能力，使学生逐步形成对科学的思维方法；增进了同学之间的合作能力，培养了学生的动手能力。同时也出现了一些问题。部分学生缺少互动，合作探究式教学并没有使每个学生都参与。

希望在今后运用合作探究式教学时，以学生的健康发展为目标，以培养和发展学生的解决问题能力和创新能力为重点，吸取经验，让每一位学生得到更好的全面发展。