高职院校大学生心理健康教育课程建设与改革初探

摘要：目的：分析在高职院校中开展大学生心理健康教育课程时，混合式教学模式的应用效果。方法：以某护理职业学校为例，采用随机抽样的方式，各专业随机选取1个班级，共6个班级学生作为对照组;另选取6个班级作为实验组，在开展大学生心理健康教育课程时将混合式教学模式进行应用，对其改革前后的学生学习成绩进行比较分析，时间为2021年3月——2021年8月，共有724例学生。结果：教学改革后，学生成绩得以明显提高，并与改革前形成显著差异（P<0.05），存在统计学意义，教学改革效果较好。结论：在高职院校开展大学生心理健康教育课程需要积极改革，将混合教学模式进行实施与应用，更有利于提高学生的学习成绩，其效果显著。

关键词：高职院校;大学生心理健康教育;改革;混合教学模式

大学生心理健康教育课程是高职院校的必修课之一，为高职学生更好的走向工作岗位提供基础，促进学生更好的适应未来[1]。因此，课程教学需要从学生的实际情况入手，结合学生的实际心理特点，整合高职学生的学习方式，促进对学生心理健康的积极引导。本研究则在此基础上，以某护理职业学校学生为例，对大学生心理健康教育进行教学改革创新，将混合式教学引入课程教学，并对改革前后的教学效果进行比较分析。

1一般资料和研究方法

1.1一般资料分析

在全體大一学生中开展《大学生心理健康教育》课程，时间为2021年3月至2021年8月期间，以724例学生为例，学生中，年龄最大的为20岁，年龄最小的为17岁，学生对应的平均年龄为（18.56±0.34）岁。学生专业主要包括护理专业、药学专业、康复技术、医疗技术、药学以及检验专业。

1.2研究方法

采取随机分层抽样的方式，对照组从各专业中选取1个班级，共选取6个班级的学生进行传统教学，教师根据课程大纲，在课堂上给予学生知识讲解;实验组的6个班级，在传统教学方法的基础上，将混合教学模式进行应用，从学生实际心理情况出发，结合学生学习特点，设计多种教学模式。具体实施过程中，积极开展线上教学，教师建立线上平台，学生提前预习教师上传的课件内容。随后，在教师开展教学过程中，教师根据难点和重点进行针对性讲解。同时，教师丰富教学方法，将典型案例导入教学，例如教师讲解“大学生的恋爱心理与性心理”内容时，教师引入“钟南山”“周恩来”等爱情故事，让学生对案例中的爱情故事进行讨论分析，提高学生学习兴趣。此外，教师课后积极开展实践教学，例如教师在讲解“大学生人际交往与心理健康”一课时，教师结合“5.25”健康活动周、角色扮演、宿舍你我他等实践教学任务，让学生感受到人际交往对心理健康的影响，从而寻找适合自我调试的方法，提高教学效果。

1.3观察指标

对改革前后学生的平均成绩进行对比，前后评价均由相同教师展开，分数越高，学生成绩越好，教学效率越高。

1.4统计学方法

以统计学软件SPSS20.0为工具，对此次研究中所出现的数据进行统计学分析，对计量资料（）的比较结果予以t值验证，对计数资料（n，%）的比较结果予以x2值验证，当结果呈现出P<0.05时表示组间比较差异存在统计学分析价值。

2结果

对教学改革前后学生的平均成绩进行比较，结果显示，改革后学生成绩得以明显提高，并与改革前形成显著差异（P<0.05），存在统计学意义。

3讨论

随着我国发展建设的逐渐推进，人们的生活压力逐渐增加，导致人们的心理健康问题逐渐加大。要想有效避免不良心理问题的发生，就需要在青少年时期给予学生健康管理[2]。因此，在高职院校开展大学生心理健康教育是尤为重要的。但是从当前教学情况来看，其还存在一定的问题，课堂教学效率低下，学生的学习兴趣较低，难以积极融入到课程教学中，不利于学生心理素质的提高。就护理职业院校的学生来说，其心理健康水平直接影响到日后工作情况，健康的、心理素质过硬的护理人员更有利于积极面对临床突发事件，更好的解决问题[3]。因此，还需要积极开展的教学改革，充分利用线上教学资源，促进教学方式的转变，将被动学习转变为主动学习。

本次研究主要将混合教学模式进行了应用，结果显示，改革前后学生的学习成绩差异较大，存在意义，P<0.05，表明此次教学改革效果显著。在将混合教学模式进行应用时，教师需要从学生的实际心理情况入手，设计符合学生心理发展特点的课程内容，紧跟时代步伐，实施线上线下教学，积极提高学生兴趣。利用翻转课堂、案例教学法等，保证学生在积极讨论的同时，更好的掌握心理健康内容。此外，加强实践教学，丰富教学实践形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果，提升学生心理素养[4]。因此，教学改革实施效果较好。

综上所述，大学生心理健康教育课程是高职院校的必修课，需要学校进行积极改革，将混合教学模式进行应用，促进教学效果，更有利于提高学生的学习成绩，意义显著。

参考文献：

[1]高慧，杜瑞. 高职院校《大学生心理健康教育》课程改革初探——以鄂尔多斯职业学院为例[J]. 教育现代化，2019（37）.

[2]郭凯娟. 高职院校"大学生心理健康教育"课程改革与思考[J]. 科教导刊（上旬刊），2019（8）.

[3]刘钊乐，尹海兰. 基于"体验式"教学的高职院校大学生心理健康教育信息化课程设计--以"人际交往"单元为例[J]. 教育教学论坛，2019（32）：73-74.

作者简介：方颖，女，36，副教授，四川护理职业学院心理健康教研室主任，擅长心理健康教学与科研

四川省教育厅关于2020年度高校心理健康教育重点课题 SPOC在大学生心理健康课程的教学应用与实践研究【2020SXJP004】研究成果之一

四川护理职业学院人文社科课题 PDCA循环模式在大学生心理健康教育教学创新团队建设中的研究应用【2021RWSY129】研究成果之一。