职业院校技术技能专家工作室建设的探索实践

屠长环 季玉香

摘要：为跟上国家对职业教育的发展需求，促进职业院校教育改革发展，近年来越来越多的职业院校探索专家人才团队的建设。技术技能专家工作室建设探索一条以技术技能创新为抓手，组建创新型专家人才团队，培养教师成为专家型创新人才，从而全方位提升学院的教学培训和科研水平。

关键词：职业教育 技术技能 专家工作室

一、技术技能专家工作室建设的背景

国务院在《国家中长期人才发展规划纲要》中确定了我国人才发展的指导方针和总体目标，明确人才是我国经济社会发展的第一资源，提出了“适应走新型工业化道路、加快产业结构优化升级的需要，加强职业院校和实训基地建设，培养造就一大批具有精湛技艺的高技能人才。”这了实现这一目标，国家和地方政府接连出台了相关激励政策和制度。职业院校建设技术技能专家工作室，把充分发挥各类人才的作用作为人才工作的根本任务，围绕用好用活人才来培养人才，积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件，使创新智慧竞相迸发。

二、技术技能专家工作室的建设

技术技能专家工作室是学院为专家人才提供的交流学习和共同成长的平台，是具有一定影响力的专家带领有着共同研究方向和合作愿景成员组成的团队。

（一）发挥专家优势，聚集优秀力量

技术技能专家工作室原则上由学院员工、企业专家、学员、学生等组成。专家工作室负责人需要具有丰富的教学或培训经验，有较强的专业引领、活动指导和组织协调能力，从事相关专业领域工作多年，熟悉所从事专业领域科技活动特点、规律及前沿发展动态，具备丰富的科研工作经验。

工作室成员需要具备与负责人相近或互补性专业知识，具有务实、奉献、创新的工作精神，参与过学院科研课题，或者在专业刊物上发表过相关专业论文，能够自愿承担工作室分配的各类工作。

企业人员需要熟悉领域内专业技术特点、活动特点和发展动态，具有相应执业资格，在该领域内取得过相关创新成果。

（二）加强校企联合，提高教培质量

学历教育类工作室积极践行教学改革，创新开展专业建设、资源建设、课程开发等工作，组织学生参加校内外各类比赛，开展第二课堂和学生创新创业等活动。

职工培训类工作室积极寻找和吸纳企业知名专家或一线优秀员工参与工作室日常工作，通过开展技术技能创新工作，辅助学院做好培训资源建设、培训项目开发、培训业务提升等工作。

（三）以技术技能为抓手，建设创新平台

每个工作室创建时确定以负责人为主导的研究方向，吸纳有共同研究方向和合作意愿的教职员工，同时组织学生、学员共同参与到教科研或技术服务工作中。工作室每年按照工作计划完成一定数量的创新成果、技术服务成果，或主持创新创效项目、质量管理（QC）小组活动项目。通过项目研究和外出服务、调研，提升工作室成员的专业技术水平，培养科技骨干力量。

（四）创新保障机制，促进团队成长

1.制度建设

制定发布技术技能专家工作室管理办法，确定相关部门及专家工作室负责人的职责分工，明确工作室的申报及运行管理流程，建立合理的考核评价奖惩机制。

在专家工作室申报过程中制定长期建设规划，保障长期稳定发展;同时按年度制定短期工作计划，明确一年内的工作内容和工作目标。专家工作室负责人全权负责工作室活动开展，按工作计划规划落实各项活动。

2.保障措施

创造条件，尽可能为技术技能专家工作室提供专门的工作场所，购置必要的设备仪器。设置专项经费用于专家工作室的日常运作和建设，专款专用。

3.激励机制建设

马斯洛提出需求层次理论，把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五层，依次由较低层次到较高层次排列。通过科学合理的激励措施，持续激发专家人才的动机和内动力，达成专家人才的自我实现价值，同时推动高职院校教育和培训事业稳步向前发展。

三、技术技能专家工作室建设的成效

（一）搭建了高技能人才成长的平台

为达成工作室创建时确立的建设目标，团队成员积极行动起来，通过组织示范课、专题讲座、技术研讨等形式，做好教师的帮带和学生、学员的专业指导工作，促进专业知识和技能在教师和学生、学员间的传播，辅助学院营造良好的教学培训氛围，发挥示范和辐射作用。为确保教科研成果产出，工作室充分发挥团队作用，在教学比赛、指导学生参赛、科研创新各方面团结协作，充分体现凝聚力和责任感产生的价值。

（二）增强了科研创新氛围

工作室创建的前提是团队成员拥有共同的研究方向和合作愿景，自愿组织而成。工作室负责人要具有足够强大的影响力，成员有强烈的成长意愿，是成员选择了这个团队，也是团队选择了成员。在这样的氛围中每一位成员都有積极开展科研的需求，这样一个平台给有相同研究方向的教师提供了合作共赢的更多机会，创造了更加鲜明的科研创新氛围。

（三）有效促进人才成长

通过专家工作室这个平台的建设，充分打造了一支专家型人才队伍，发展创新文化，倡导追求真理、勇攀高峰、宽容失败、团结协作的创新精神，营造科学民主、学术自由、严谨求实、开放包容的创新氛围。工作室既有学院科学合理的外部激励，还同时满足专家人才在团结协作中个人成长的内在需求，以及学院给予优秀团队的尊重和支持，从而持续激励和促进专家人才的自我成长。

四、结语

技术技能专家工作室定位比较高，对每位成员都有着很高的期许。通过平台建设，可以保障科研创新任务的顺利开展，保证最大限度调动专家人才积极性，确保更有力地支持高职院校的学历教育及培训工作有序发展。

参考文献：

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