“链接式”分级阅读在小学英语阅读教学中的实践与探索

郑海燕

摘要：英语阅读是小学阶段重要的内容，对于学生语言表达能力以及阅读能力的提升非常重要。小学生接触英语知识的时间不长，学习主动性和自主阅读能力都有待培养与提升，所以教师们一直在探究能够促使学生阅读能力不断提升的方法。链接式分级阅读策略是一种尊重学生课堂主体性基础上提出的合理化的教学对策，可以通过链接式的方式帮助学生发散思维，更有利于学生阅读水平的提升。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学英语教师如何巧妙地运用链接式分级阅读策略展开阅读教学活动，以此促使学生的阅读能力不断提升。

关键词：链接式分级阅读;小学英语;阅读教学;实践与探索

众所周知，阅读是语言学习的有效方式之一，对于学生语言表达能力的突破与发展具有深远的意义。英语学科知识的学习对于小学生而言具有一定的挑战性，他们不管是在词汇量上还是在理解上都有待锻炼和提升。链接式分级阅读模式为小学生带来了福音，英语教师可以借助此方法实现教学创新，促使每个阶段的小学生都可以根据自身的学习基础展开学习。在链接式分级阅读的学习氛围中，小学生的思维水平也会由此发散开来，学习效率和英语阅读水平也会随之升高。

一、合理运用图片，实现师生共读

传统的课堂教学过程中，教师们比较依赖课本，一般都是从课本出发展开教学。但是，在课本容量有限，一部分学生对于课本知识的学习不感兴趣，主观能动性很难调动起来。信息技术发展过程中，教育信息化时代随之到来，教师们开始借助多媒体等资源实现教学创新，以此达到丰富课堂的目的，促使学生在学习过程中对知识的学习与探究产生兴趣。小学英语教师可以借助多媒体将一些与课本内容相关的图片展示出来，并通过图片实现链接式分级阅读教学，促使学生在感兴趣的基础上和教师共同展开阅读，并由此提升他们的阅读水平和能力。例如，学生在学习“Then and now”内容时，小学英语教师利用多媒体将学校几年前的图片以及现在的图片呈现出来，鼓励学生自主说出其中的相同点和不同点。待学生描述完毕后，教师再将相关的阅读文本展示出来，通过师生阅读的方式梳理学生自主得出的结论。师生共读环境氛围中，小学生会更加踊跃的表现自我，理解能力和阅读能力也会随之得到锻炼，思维也会更加活跃，进而为其后续学习打下基础。

二、组织拼读阅读，实现分工与合作

合作教学法是一种将学生的智慧集结到一起共同攻克某一问题的教学方法，促使学生在解决问题的过程中合作意识和能力不断提升。英语阅读知识的学习有些枯燥，有的学生难以快速融入到阅读氛围中，学习主动性也有待提升。链接式分级阅读是一种高效的教学方法，可以将阅读内容串联到一起，也能够照顾到学生的基础和水平，是小学英语教师最为青睐的教学方法。小学英语教师可以可以组织合作拼读阅读的方式实现合作教学，以此引导学生通过合作化的方式进入到英语学习状态中，实现合理化的分工与合作的同时向着高效英语教学目标不断迈进。例如，学生在学习“Last weekend”一节中关于“read and write”内容时，小学英语教师上课时先将文章中的一些细节通过图片的形式展示出来，但是图片的顺序是打乱的，进而指导学生以小组为单位完成拼图后讲述整个故事。在合作化的英语课堂氛围中，图片链接的辅助使得文章条理更加清晰，学生们也会通过合作的方式快速进入到阅读状态中，合作能力与阅读水平都得到了进一步发展。

三、创设阅读情境，实现学生阅读主体性

教学情境的创设对于学生而言非常关键，直接决定着他们能否快速融入到课堂学习氛围中，也直接决定着他们在课堂中学习效率的高低。小学英语教师可以先创设出符合学生学习的教学情境，再尝试将链接式分级阅读的策略渗透其中，促使小学生在合适的情境中融入到英语阅读氛围中，实现阅读主体地位的同时促使他们的阅读能力不断提升。具备一定阅读能力的小学生进入英语情境的效率比较高，获取英语知识的效率也随之升高，为其后续学习奠定了基础。例如，学生在学习“Little Duck’s shadow”内容时，小学英语教师先将一只鸭子和一棵树的图片呈现出来，鼓励学生结合图片阅读文本后完成角色扮演，并在对话中完成材料的阅读。在阅读情境中，小学生的表现有所不同，有的学生踊跃参与到情境活动中，有的小学生则对角色扮演兴趣不大。针对此情况，教师可以正确的引导，鼓励其担当旁白阅读者，进而使成为情境中的一员，积极参与活动的同时阅读能力得到鍛炼。情景化的阅读课堂中，教师还要链接更多的情景剧，供学生进行选择，以此满足不同层次学生的需求。

一言以蔽之，阅读是语言学习的重要途径。新时期背景下，小学英语教师需要在尊重学生课堂主体地位的基础上实现教学创新，将链接式分级阅读模式引入课堂，促使不同年级不同水平的学生能够积极主动地融入到课堂学习活动中，使之带着愉悦的心情高效地获取英语知识的同时阅读水平和能力也随之升高，为其后续学习夯实基础。

参考文献：

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