浅谈大班幼儿如何在体育运动中锻炼人际交往能力

魏杏芬

摘要：在幼儿的综合发展中，体育运动是其发展的主要途径，对于学生的身体素质、心智能力等多个方面都具有良好的锻炼效果。处于大班的幼儿即将步入新的成长阶段，需要具备一定的适应能力及人际交往能力。基于此，教师则可将体育运动的教育效能充分发挥，借助多种方式全面展开对于幼儿人际交往能力的培养锻炼，以推进幼儿的良好发展。本文主要讨论了体育运动中对于大班幼儿人际交往能力锻炼的几点策略，以供参考。

关键词：大班幼儿;体育运动;人际交往能力

引言：

《纲要》中对于幼儿的发展提出了明确的教育要求，使其能够在集体活动的参加与体验中，感受生活的乐趣，能够正确认识自我及他人，养成良好的交往态度，以具备基本的人际交往能力。这就要求教师需加强对于体育运动中人际交往培养的探索，将体育运动的价值作用充分挖掘，通过科学的教育指导，以促使幼儿得以在体育运动中有效实现人际交往的锻炼与提高，将新时期教育理念得以有效落实。

1营造良好的人际交往环境

体育运动是以幼儿身心健康发展为教育指标，在活动互动过程当中促进发展，及具有一定的趣味性，又能够促使幼儿的交往范围得以扩大，为幼儿的交际能力提供了良好的基础条件。作为教学组织和引导的主体，教师在进行教育活动的开展中，亦需要注重环境氛围的营造，为幼儿良好交际活动的实现创造可行性环境[1]。环境的感染力是非常强的，对于感性思维发展的幼儿更具较强的影響力，在进行环境的构建中，则需为幼儿营造积极和谐、平和愉悦的活动氛围，使其能够在充足的快乐感、安全感及信任感下，乐于参与至体育运动活动当中，从而更加愿意与人交流，表达自我。比如，在热身活动环节，教师则可组织学生在音乐背景下展开“做操”活动，这样，在愉悦欢快的音乐及活动氛围下，课堂气氛则逐渐增强活力，有效拉近教师与幼儿的距离，从而促使交往更为自然、顺利。除此之外，在环境的营造上，亦需要注重物质环境的良好创建，确保材料、场地、活动时间等的充足性，以提高幼儿运动的积极性，从而为其交往奠定良好的环境基础。

2组织开展多种运动形式，增强人际交往频度

体育运动的形式具有多样性与集体性特征，教师则可为幼儿构建多种不同形式的运动课堂，为幼儿的交往提供更多的机会，使其能够在高频的交往中得以不断地发展锻炼，从而达到能力提升的教育效果[2]。比如，幼儿的成长活动主要依附于游戏活动，进行自我的学习发展。教师则可在体育运动的教学开展中，创设游戏活动的形式，增强幼儿运动的积极性，使其能够在游戏中更为主动、自然地进行交际交往。例如，可开展“两人三足”的游戏活动，将幼儿分为两支队伍，并以两人一组进行接力竞走活动。在这一游戏活动中，需要幼儿相互间协作共同完成游戏任务，这就为幼儿的交际提供了良好的交际条件。除游戏活动的创设之外，教师还可组织合作学习的方式，以促进幼儿在交流探讨中，锻炼其交际能力。比如，在短跑训练中，为增添短跑运动的趣味性以及游戏性，教师则可让幼儿以小组为单位，各抒己见，合作探索更具新意的运动形式。这样，幼儿既能够在合作中实现人际交往的提升，亦能够发挥其思维潜能，培养其创新创造能力，使得幼儿的发展更为全面。此外，教师还可组织集体形式下的比赛类活动，让幼儿在胜利的驱动下，通过有效交往，在共同努力下赢得胜利。总之，体育运动教学的落实形式能够为幼儿的人际交往提供良好的锻炼条件，通过交往频度的不断增强，使得幼儿的交往能力得以更好地锻炼，从而实现交往能力的有效提升[3]。

3转变教师角色，提供交往支持

现代教育是以学习者为主体而展开的教育教学，因而在幼儿的能力培养中，教师亦是以引导的身份而进行引导教育，为幼儿的学习发展提供相应的支持，让幼儿更好地实现自我能力的提升与发展。在幼儿体育运动实施过程当中，教师则需加强对于幼儿活动过程的关注，针对于幼儿的优点进行捕捉并表扬，以激励其更好的发展。比如，幼儿表达的流畅性、完整性、逻辑性等都可作为教师鼓励的元素，使其在人际交往锻炼中能够了解哪些言语行为更为恰当，而哪些不应该做，或不应当说等等，从而帮助幼儿更好地提升其交往能力。在此过程当中，则需要教师能够善于捕捉幼儿的优点，并及时给予回应，以调动幼儿的积极情绪，使其能够逐渐增强其信心，从而更好地发展自我。除此之外，在幼儿的运动过程当中，教师亦需要关注于每位幼儿，尤其不善表达、性格内向的幼儿，教师可寻找适当的机遇，引导并鼓励幼儿积极表达自己的想法，使其能够融入集体氛围，以帮助其能够有效发展其人际交往能力[4]。同时，教师亦可针对于人际交往中的语言运用、礼貌礼节等渗透至体育运动中，为幼儿的良好交往提供有力的支持，使其能够掌握并具备基本的、正确的交往方法，从根本上提升幼儿的交往能力。

结束语

在幼儿人际交往能力的培养锻炼中，体育运动的科学组织能够为幼儿提供更多的交往机会，使其在各种环境情境下，实现与他人的相互交流，在沟通、协作与配合中，不断的发展和提升其交际能力。在此过程当中，教师可从基础环境的营造、运动模式的多元设计以及教育支持等多个方面，全方位促进幼儿人际交往的锻炼成效，以促使其能够更好地提升其人际交往能力，实现有效发展。

参考文献：

[1] 沈忱. 灵动幼儿体育游戏促生社交行为养成--以体育游戏为载体的幼儿交往能力培养研究[J]. 2015年浙江省幼儿体育与健康发展论坛， 2015.

[2] 金怡. 大班幼儿社会人际交往的现状及研究——以某幼儿园大班为例[J]. 知音励志， 2017（5）.

[3] 赵茜. 幼儿体育课程教学内容的开发与实施对幼儿智能，人际交往，社会适应能力的实验研究[D]. 内蒙古师范大学， 2020.

[4] 孔艳贇， 王英春， 后玉良. 流动儿童人际交往能力、体育锻炼对城市适应的影响：学校归属感的中介作用[J]. 中国特殊教育， 2015， 000（003）：72-78.