探析高中历史教学中文化自信的融合

陈永仙

摘要：历史学科是一门具有一定内容积淀的重要学科，其对学生的影响与价值导向是长久性的。因此在历史学科相关教学中，教师要明确学科本身特征与优势进行有效的教学内容传授，同时通过对学科进行科学的细节考量与整体认知，在对学生进行客观知识点教师等必要性教学实践外还要保证其具备一定学科认同与价值满足感，在相关学习空间内得到最基本的精神滋养。教师需要注重历史学科的特征与价值，从最本质的角度出发，发挥历史学科内在囊括的文化自信，实现其相关优势表达最大化，带给学生有效的教学体验与教学引导。因此本文以高中历史教学中文化自信的融合为主要研究方向，就当前高中历史教学中融合文化自信的必要性以及相关科学策略展开论述。

关键词：高中历史;文化自信;融合策略

教师在进行高中历史相关教学实践活动中，不能仅仅凭借讲授基础知识实现教学整体课堂的填充与完善。教师在有效教学中需要注重历史学科的相关表达与其价值观念的引导传输，保证学科内在优势最大化，引导学生明确历史学科的重要性与教学意义，带给学生具有真正教学成效的教学价值导向。在相关教学过程中，教师需要将文化自信融入相关教学内容中，激发学生内在感官认知与情感价值认同，明确学科教学能够传递出来的精神力量，深化教学意义，丰富学科内涵。

一、高中历史教学中融合文化自信的必要性

在高中历史教学中融合文化自信，符合当前新课程改革标准下对教学提出的要求，在当前的教学背景下，精神力量可以成为一种内在价值与导向。教师在相关教学活动中，通过有效措施将文化自信融入其中，可以对学生产生有效的思想观念净化与价值感激发，让学生在学习过程意识到民族文化的价值与重要意义。在教学活动中传达文化自信是当代学生培养民族自豪感与民族信心的有效途径。在当前的时代背景下，由于互联网越来越普及，相关信息技术的发展也越来越迅速，大体量的信息点可以汇集成一种潜在文化冲击，从而影响学生的情感偏向，对学生相关的价值观念与思想导向容易产生不可预估的影响。而通过教学实践活动，将文化自信融入其中，可以为学生提供一个了解自己本民族文化，提高文化自信心的重要平台。通过这样的教学引导，能够有效地提高学生的辨别能力与认知水平，加深学生理解对民族文化的认同，重视起自身的文化素质培养，从最基础的角度提高国家文化软实力。同时历史学科从其本质与特征来说，具有较强的人文性与记录性。在相关教学实践活动中，能够很好的与文化内容做到协调融合，再借助相关教学形式展开合理传达与实践，也可以在某种程度上实现相关文化的创新性弘扬。但从目前的教学现状看来，在相关教学活动中，教师对与文化自信相关的教学内容的导入较少，在教学内容的融合上也不够不到位。由此导致了学生在某种程度，缺乏一定的文化自信和文化认同感，不利于其有效价值观的形成与培养。在高中历史学科中，融合文化自信是具有一定的先决条件的，历史学科教学可以有效展现国家发展和民族延续，对相关文化的表达与脉络演绎具有生动性与直观性的作用。而在教学内容中融入文化自信，可以有效地对学生产生情感上的冲击力，帮助其在意识层面认同自己本民族的文化，也提高其对历史学科的认同。只有认同了相关历史存在的意义，学生才能更加重视自己的文化提高文化自信，达到具有真正效益的教学传达，实现历史学科教学价值最大化。

二、高中历史教学中融合文化自信的科学策略

2.1创新相关教学方式，激发学生学习兴趣

在高中历史教学中融合文化自信，实现传统文化教育与高中历史教学内容有效搭配，需要重视相关教学形式的运用与合理。教师在教学过程中，应该创新教学表达形式，为历史教学创设科学空间。而在目前的教学背景下，教师的教学方式较为单一笼统，缺乏一定的有效性不利于文化元素的融入， 对于学生学习兴趣的激发与培养缺乏有效的切入点。而通过革新教学方式，在某种程度上可以摆脱传统教学观念束缚下的教学偏差，带给学生有效的学习感知丰富其教学体验，激发学生对历史学科的兴趣度，从而培养出学生对学科的价值认同感，潜移默化中提高学生的文化自信与文化价值认同。

例如在高中历史人教版中外历史纲要第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家建立与巩固》的教学中，教师首先需要明确单元教学中能够传达给学生的文化自信点，中华文明是人类最古老的文明之一，站在这样的高度上对学生进行相关的教学引导，利于提高学生的民族自豪感与认同感。而在教学形式的创新上，教师可以借助地图进行相关文明区域位置的划分与讲解，让学生对历史内容产生更加清晰的认知。同时教师还可以借助多媒体视频的方式，播发相关的纪录片，以一种直观化的方式展现中华文明起源的相關脉络，激发学生的学习兴趣与探究意识，实现最大化的教学内容传达，丰富学生学习体验，提高学生文化自信。

2.2注重文化内容挖掘，培养学生文化自信

在高中历史教学课堂中融入文化自信，需要教师深入挖掘传统文化的内容与精髓，将其发扬与展现。在高中历史学科相关教材中，有许多值得深入挖掘与放大的传统文化内容与元素，教师可以借助合理方式与有效手段将这些教学素材进行有效包装与转化，以一种学生容易接受的方式展现出来，其对学生传统文化素养的培养具有重要意义。文化内容的深入挖掘与精神探寻，对学生思想价值观念的影响具有特殊作用，当教学内容中存在相关的案例范本时，学生会有一定的参照标准，便于其文化自信的培养与辨别能力的提高，从而提高高中历史教学效率与质量。

例如在高中历史人教版必修中外历史纲要第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》相关教学实践活动中，在历史进程中，这一时期的历史对于中华民族来说是较为屈辱的。教师在相关的教学活动中需要引导学生直面该时期中国的困境，借助深入挖掘带领学生看到中华民族最内在的坚韧与不屈。教师可以通过历史事件分析相关事例中折射的民族精神与风貌，结合当代中国现状，进行有效的文化自信融合，引导学生了解中国文化与中国精神。从最直观的角度深入挖掘文化价值，以培养学生文化自信与文化认同感，实现教学成效最大化。

结束语

在高中历史教学课堂中，融合文化自信，能够有效地提高学生的民族认同感与文化价值认同。能够帮助学生养成良好的思想道德品质与三观，为学生提供丰厚精神滋养的土壤，实现教学成效最大化。

参考文献：

[1]李亚亭，徐寅洁. 课程思政视野下历史教学文化自信培育路径[J]. 文学教育（下），2020（06）：138-139.

[2]王建华. 中学历史教师如何在教学中培育学生的文化自信[J]. 决策探索（下半月），2017（09）：61.