让关爱、赞美、激励成就孩子健康成长

孟仲映

摘要：我们每个班级中的学生在诸多方面都存在着不同程度的差异，作为基础教育工作者，我们要尊重差异、包容差异，要面向全体学生，因材施教。用关爱、赞美、激励这些人性化的教育手段，正确引导教育每一个孩子，使他们潜在的才能得以发挥，健康茁壮地成长。

关键词：差异;关爱;赞美;激励;教育策略

引言

我们每个班级中的学生在思想品德、行为习惯、学习成绩、乃至个性等方面都存在着不同程度的差异。因此，作为基础教育工作者，我们要尊重差异、包容差异，应深入实际，耐心细致地了解每个学生，掌握每个学生的特点，针对不同层次学生的特点采用不同的教育策略，引导孩子健康快乐地成长。

一、给学困生以关爱

赫而巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”一个班级中，总有一些学习有困难的学生，这些孩子对学习缺乏兴趣，在学习上存在着许多不尽人意的地方。这类学生虽然在班级中是极少数，可作为一个基础教育阶段的教师，我们对这些孩子不能疏忽大意，不能让他们一开始就输在起跑线上。去年，我接手了一个新班，班上有个男孩子，他整天迟到，上课经常没精打采的，各科课堂作业都不交。以前带过他的老师告诉我，他从来不交作业，考试成绩总是不及格。我找他谈了几次，也给他讲了好多道理，可是一点用处都没有。这是一个让老师和家长都头疼的孩子，他确实有许多不可爱的地方，可他又最需要大家的爱。于是，课余时间我把他留在我的办公室，陪着他写作业，他如果有不会的我就给他及时讲解。每次批阅完他的作业，肯定少不了激励赞扬的话语：“你能完成作业，老师真高兴！”“你字写得真棒！可见你用心了！”“今天没有一个错误，老师为你点赞！”。我也一定会在全班同学面前表扬他，还特意让大家给他鼓掌。在生活中，我也给予他特别的关照，找机会与他聊天，送他课外书，拉进我和他之间的距离。这样我坚持了半个学期，期中质量检测他的各科平均成绩竟然达到了80多分，这样的成绩虽然在班级中不算很优秀，但对他来说，已经是突飞猛进了，我心里有说不出的喜悦。在我的关爱和同学们的鼓励下，他渐渐变成大家眼中可爱的孩子。这件事让我感悟到对于学困生，要从各个方面去关爱他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，在老师爱的感化下，孩子必然会认识到自己的错误，改正自己的错误。只要有真情的付出，也一定会有真情的回报。

二、把赞美送给中等生

塞谬尔·约翰逊说：“赞扬像黄金钻石，只因稀少而有价值。”教师的赞美越多，学生就越自信满满，在学习上就越积极主动。我们班有一位学生，平时学习上不怎么尽力，学习成绩一般，但从来不给老师制造麻烦，班里的活动很少主动参加。通常情况下，老师不会表扬他，但也极少批评他，他在班级中的存在感不强，好像是被老师“遗忘”的学生。有一节语文课，学生们正在做课堂作业，突然有位同学吐在自己的座位旁，瞬间一股刺鼻的气味进入周围同学的鼻子里。我本来想等那位同学吐完了再帮他收拾，谁知这位同学从座位上站起来，走到教室后面，拿起劳动工具，用笤帚把那位同学的呕吐物扫进簸箕中，他好像没有闻到那股难闻的味道，仿佛在扫普通的垃圾。他把脏物倒在了教室外面的垃圾箱，又到水龙头那儿把劳动工具冲洗干净，回来后又用拖把把那位同学的座位周围拖干净。做完这些，他又接着写起作业来。这一幕，把我感动了，在当天的班会课上，我立刻表扬了这位同学，并极力赞扬他关心同学、助人为乐的高尚品行，激励全班同学向他学习。我又仔细地观察他，发现他还有许多优点，每次我都及时表扬他，使他的良好品行在同学们中间传扬，进而激励他更加努力上进。渐渐地我发现他变了，上课爱发言了，作业书写也工整了，班级的活动也踊跃参加了，学习成绩也在不断进步。这件事给了我很大的启示，作为班主任，我们要面向全体同学，关心每一个学生，尤其是容易被老师们忽视的中等生。要善于发现他们身上的优点，并及时地把真诚的赞美送给他们，使他们体会到成功的喜悦，也使他们的真善美的精神在班级中得以发扬光大。教师的赞扬往往会带来意想不到的教育效果，对孩子的一点微小的赞扬，不光使他们获得成功的体验，使他们有成就感，还能激发孩子的学习动力，使孩子变得更加自信，对孩子良好道德品质的形成和发展也有着积极有益的作用。

三、给学优生以激励

优秀生，是班级中相对来说处于先进状态的学生。但是，由于小学生生理、心理发育还不成熟，他们的发展也存在着很大的不稳定性，我们不能盲目乐观，放松了教育或者引导不当，就有可能使他们走下坡路甚至走上歧途。我们班有一个女孩子，门门成绩都优异，平时能积极参加校内外的各种活动，给班级和学校争得了不少荣誉。她同时也是老师好帮手，帮助老师承担了许多繁杂的班务。可就是这样一个看似各方面都表现出色的孩子，却也存在一些意想不到的问题。有一天晚上，我收到了一位孩子的媽妈给我发来的信息，这位家长反映这位女同学欺负她的孩子，拿了她家孩子的中性笔不还，还经常拿彩笔在她家孩子手上乱画，特别严重的是用油笔尖戳那孩子的手，也许家长怕我不信，还拍了好几张图片。看到这个信息，我非常震惊，我向这位家长承诺一定尽快处理这件事。放学后，我把这个女孩留下来与她沟通，给她讲道理，使她认识到自己的错误。第二天她就把笔给人家还了，还主动向那位同学赔情道歉。这件事，也给了我很深的启示，平时我很重视后进生的转化，却忽视了在鲜花和掌声中成长的优等生的教育问题。这部分学生学习成绩优异，处处受到老师的表扬，在班级中有优越感，但多加留心就会发现，她们也有傲慢、虚荣、嫉妒、横行霸道等弱点，也需要老师及时地引导、教育。俗话说：“好鼓还要重锤敲”，对他们要高标椎严要求。针对他们自尊心强，争强好胜的特点，对他们的批评教育要以正面引导为主，我主要采用话题讨论与榜样激励的方法。我经常与他们谈奉献、服务、爱心、诚信等话题，用全国美德少年的事迹激励、教育、感染他们，引导他们追求更高的目标，使他们成为真正的全面发展的好学生。

总之，作为班主任面对性格各异的孩子，我们要采用不同的方法，正确引导教育每一个孩子，使他们潜在的才能得以发挥，用我们真诚的关爱、热情的赞美、适时的激励成就孩子健康成长。

参考文献：

[1]周巧莲.用关爱和激励让学困生健康成长[J] .都市家教：下半月.2017.01期.

[2]王晶洁.浅谈后进生转化的几点体会[J] .中国校外教育·基教版.2010.02期.

[3]房灿河.激励和关爱成就孩子健康成长[J] .山东教育.2018.06期.