大学体育田径教学的困境及其改革策略

杨利珍

中图分类号：G82   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）06-030-02

摘  要  田径运动在体育教学中具有独特的地位，其作为体育运动的基础，在锻炼学生身体素质和心理素质方面拥有很大价值。然而在实际的田径教学中仍旧有一些问题影响教学效果的达成，如对田径教学的重视不足、教学理念和模式都比较落后、教学手段比较单一、考核方式等。本文对这些田径教学中的问题进行了分析，并提出田径教学改革的有效策略，旨在为大学田径教学工作的开展提供参考。

关键词  大学体育  田径教学  困境  改革策略

田径运动是体育教学中的重要内容。然而从目前的情况来看，大学体育中的田径教学还面临着一定的困境。针对这一情况，高校管理者和体育教师要给予高度重视，深度分析田径教学面临的困境，并积极探索田径教学改革的有效策略。

一、大学体育田径教学的困境

（一）对体育田径教学不够重视

大学体育田径教学要想取得理想的效果就一定要引起多方的高度重视。只有学校、教师和学生都对体育田径教学足够重视，才能全方位提升体育田径课程教学的质量，真正发挥出田径运动的价值和优势来促进学生更好地发展。但是从目前的情况来看，当前体育田径教学并没有引起各方的高度重视[1]。当前高校依然将更多的精力和关注放在各类专业课程的教学中，关注学生的专业发展、就业情况等，对于体育课程的关注度不高，体育课程的时间比较短，没有给体育田径教学提供良好的氛围和环境。由于学校的重视程度不足，导致体育教师花费在体育田径教学上的精力不足，没有深度钻研，而是将田径教学当成任务来完成，更谈不上结合当下的大环境以及学生的学习兴趣和意愿来精心设计体育课，最终影响田径教学的质量与效果。对于学生来说，他们普遍认为田径运动太累、太辛苦，对田径项目的兴趣不足，大部分学生都是为了拿到学分才被迫选择田径课的。

（二）教学模式和理念缺乏创新

教师的体育田径教学理念是影响最终教学效果的重要因素。但是从目前的情况来看，部分体育教师的教学理念没有及时更新和转变过来，田径教学的教学模式太过僵化，导致学生缺乏兴趣。从目前的情况来看，大部分体育教师在田径教学中依然采用教师讲解示范、学生自主训练的教学模式来开展教学，整个教学过程缺乏对学生主体性的关注，也忽视了学生对田径运动的情感体验。教师没有从学生的实际兴趣出发为学生选择合适的教学内容，也没有遵从学生的身心发展规律来设计科学的教学活动。不仅如此，教师在田径课上非常注重田径运动的技能教学，却忽视了学生体育训练意识的培养，没有关注学生对田径运动的参与度以及社会适应性等方面的培养，使得田径项目教学难以寻得突破。

（三）教学手段和方法单一、陈旧

教师的教学手段和方法要求要科学、丰富和多样，只有这样才能给学生提供良好的田径运动氛围，让学生积极参与各种各样的体育活动中来[2]。但是从现实的情况来看，部分体育教师在体育课堂上采用的教学手段和方法比较单一，缺乏新意。教师对相关运动项目的教学基本按照讲解、示范、分解动作、完整展示的流程来完成，并且在教学过程中会使用各种专业术语，学生在理解的过程中会面临困境。教师指导学生进行训练时也基本按照传统、枯燥的训练方式来展开，教师没有将一些新颖的教学手段和先进的教学技术灵活应用到课堂教学中。

（四）考核模式僵化、单一

从当前的情况来看，部分高校对体育田径项目采取的考核方式比较传统，即采用量化考评的方式。这种考核方式标准化非常强，拥有较低的灵敏性，只关注学生在考核过程中呈现出来的结果，忽视学生平时的体育训练情况，并且对于所有的学生都采用相同的一套考评制度，没有考虑到学生之间的个体差异问题，灵活性较低。这种量化的考核方式会导致学生将田径学习当成任务来完成，部分学生都是在考核之前进行突击，平时对待体育田径运动的态度比较敷衍，也没有养成良好的体育锻炼习惯，如此违背了体育课程开展的初衷。

二、大学体育田径教学的改革策略

（一）提高对体育教学的重视程度

学校和教师方面要提高对体育课程教学的重视程度，学校的领导者和管理者自身要转变观念，深刻认识到体育教学的重要性，并加强对体育教学方面的关注，投入充足的资金，建设配套的田径运动场所，给学生提供良好的运动环境。体育教师要以积极的态度来对待体育教学这份工作，不断提高自身的职业认同感，全身心投入体育教育事业中，对体育田径教学保持高涨的热情和积极的态度，并用这种积极的态度来影响学生，加强对学生的宣教，让学生能够真正认识到体育课程的重要性和必要性，提高学生对体育田径教学的认同度。学校方面也应该加强体育田径教学的宣传，将田径教学设置为必修体育项目，并通过有效的宣传教育手段来改变师生对体育课程的态度，形成多方重视的体育课程局面。

（二）及时更新教学理念，引入新的教学模式

体育教师要深刻认识到田径教学的重要意义，不能单纯为了让学生掌握田径运动的技术动作和技能目标来开展教学，也不能只关注田径项目的竞技性。而是要通过田径项目教学来培养学生的终身体育意识，发挥出田径运动锻炼身体、增强体质的效果。教师不仅要注重田径项目的竞技性，同时也要关注田径运动的趣味性，要从学生的兴趣爱好出发来科学设置教学内容。

1.引入翻转课堂教学模式：传统的体育田径教学基本都忽视了学生的主体性，学生都是被动接受田径项目的相关知识，并被动进行田径训练，这种教学模式对于学生的发展不利，也会阻碍体育课程目标的达成。针对这种情况，教师可以引入以学生为主体的翻转课堂教学模式。翻转课堂是对传统课堂的颠覆，传统课堂上教师先教，学生后学，学生在课堂上学习、课后巩固和训练，而翻转课堂则是将学生的整个学习过程翻转了过来[3]。翻转课堂模式中，教师要关注学生的自主学习，采用先学后教的流程来开展教学，学生在课前自主学习，在课堂上则巩固和训练。教师可以在课前通过网络平台和信息技术来布置自主学习的任务，分享田径教学的学习资源，要求学生在课前提前做好预习，了解相关田径的理论知识。在课堂上，教师针对学生的自主学习状况来实施更具有针对性的教学，比如可通过提问和交谈的方式来了解学生对相关田径运动和项目理论知识的掌握情况，也可以讓学生做几组动作来了解学生的基础，然后从学生的实际情况出发开展针对性教学和训练。课堂授课环节依然要凸显学生的主体性，比如可以给予学生更多交流讨论的机会，让学生通过交流讨论对相关的技术动作和理论知识有更深入的理解。然后再指导学生进行有效训练，通过各种方式来强化训练的效果。翻转课堂改变了师生角色，体现了更加先进的教育理念，因此体育教师可以将这种教学模式灵活引入课堂。

2.因材施教，分层教学：学生之间的身体素质、田径项目的学习基础都表现出很大的不同，如果按照“一刀切”的方式来开展教学，往往难以兼顾所有的学生，这不符合当前的教育理念。针对这种情况，就要求教师要贯彻因材施教的教育理念，引入分层教学的模式。教师可以根据学生的体育兴趣、田径运动水平对学生进行分层，然后针对每一个层次的学生制定更为有效的教学方案，以此使每一名学生都能在学习中有所收获。分层教学对教师的教学水平要求比较高，为了更好地落实分层教学，教师要综合分析不同层次学生的田径运动基础和身体素质，然后按照“最近发展区”理论来为不同层次的学生确定他们“跳一跳”就能够达成的教学目标，并围绕教学目标来设计不同的教学活动，让体育训练的难度和训练量表现出差异性和层次性。以此满足不同层次学生的训练需求，让所有的学生都可以在现有的基础和水平上得到提升。

（三）优化教学手段和方法

教师在田径教学中还应该优化教学手段和方法，采用多样化的教学手段。体育教学中比较常见的、有效的教学方法包括游戏教学法、竞赛教学等，教师可以灵活应用这些教学手段。以游戏教学法为例，游戏教学在体育教学中非常常见，一般是将体育训练的内容和有趣的游戏结合在一起，让学生参与到体育游戏中，在游戏的过程中得到训练。田径项目的训练相对来说比较枯燥，很多学生在学习过程中都会感到无趣，甚至表现出排斥感。为此，教师就可以通过趣味化的体育游戏来改变这种情况。教师可以搜集各种各样的体育游戏，按照具体的训练内容和田径项目来设计合适的游戏。田径游戏的类型包括跳跃类游戏、跑类游戏、走类游戏、投掷类游戏和身体素质类游戏等，每一类游戏训练的内容和目标不同，教师可以合理安排这些游戏项目，将其灵活应用到体育田径教学中，以通过游戏的方式吸引学生参与到田径训练中，促进学生各项能力和素质的提升。

（四）改革考核手段

课程考核对于课程改革来说非常关键，课程改革的方式会影响教师的教学行为和学生的学习行为[4]。在田径教学中，教师要改革考核手段，要制定多元化的田径教学考核体系，不仅要关注学生的学习效果，同时还要关注学生的学习过程，将终结性评价和过程性评价结合在一起。在学习过程的评价中，教师要从学习能力、学习态度等多方面来对学生进行评价。在评价的方式上，尤其是在过程性评价中，除了教师的评价之外，教师还可以引入学生自评和学生互评的方式，让学生也成为评价的主体，让考核更加科学、合理。

三、结语

在大学田径教学中，体育教师要及时转变观念，树立以学生为本的教育理念，深刻认识到学生在课堂学习中的主体地位。为此，可尝试将翻转课堂教学模式、分层教学模式灵活应用到课堂教学中。在教学手段和方式上也应该进行革新，引入多样化教学手段，将游戏教学、竞赛教学等灵活应用到课堂上。此外，还要革新考核手段，建立多元、科学化的考核体系。

参考文献：

[1]校力.探讨当下高校体育田径教学现有问题[J].当代体育科技，2020，10（14）：89+91.

[2]王强.对大学体育田径教学的思考[J].现代职业教育，2020（01）：186-187.

[3]艾尔肯·阿巴斯.分析大学体育田徑教学的困境及其改革策略[J].教育现代化，2019（48）：32-33.

[4]王有凤.高校田径教学改革的新思路[J].田径，2020，1（03）：18-19.