浅谈思维可视化在小学英语高段阅读教学中的实践

李燕玲

摘要：随着社会的发展，新课程的改革正在进行，对于学生的教育理念和教育模式也应随之改进，小学英语教育模式深受教育理念的影响。本篇文章将结合小学英语高段阅读教学课堂，分析小学英语高段阅读现状，对思维可视化进入小学英语高段阅读进行深入探究，解读如何将思维可视化进入小学英语高段阅读教学中。

关键词：思维可视化;小学英语;高段阅读

新课程对于现代英语教学有了新的标准，更加侧重于学生角度——如何有效学习。思维可视化英语高段阅读学习推动了教师和学生之间的相互交流，一改传统单方面教学模式。这不仅为学生学习英语这门学科有了新方法，还优化了传统英语教学中的不足，更注重培养学生自主学习的能力以及创新思维。

一、小学英语高段阅读现状

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。传统的英语教学下，虽然学生对英语的语法知识掌握较为熟练，但是在阅读的思维发展方面存在短板。因此，新式教育下，要弥补传统教学中的不足，强化学生对于英语阅读中的思维能力的培养，通过可视化思维来提高学生的学习能力。

二、思维可视化的概念

思维可视化概念是思维可视化教学实验中心主任的刘濯源首先提出，思维可视指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。

三、思维可视化进入小学英语高段阅读的意义

以往可视化教学方法摒弃了传统教学的缺点，推陈出新，他讲人们的思维路径和空间想象用“可视”的方法显示出来，将原本不可见的思维过程呈现出来，这种学习方式能够满足小学英语阅读的学习需求。它看似简单，却效率很高，他可以帮助学生们将抽象的事物变得具体化，树立繁杂的思路，让学生对学习的知识有清楚的认知，能够提升学生的英语阅读学习能力。这种思维可视化的教学方式可以增进课堂的质量，是一种值得推荐的教学手段。

思维比知识更重要，这是不争的事实。离开思维的学习就变成了“死学习”，“死学习”会让学生的学习变成机械的、乏味的学习，从而使学生的思维能力发展受阻。因此，在小学英语高段阅读教学中融入可视化的思维教育有利于提高教学的质量，更能够提高学生的思维能力。只有学生的思维能力过关，学生才可以在学习的过程中得到有效发展。

四、思维可视化在小学高段英语阅读教学中的实行策略

（一）运用多媒体手段开展课堂活动

随着社会的不断改革和学学技术的飞速发展，各种不同的教学用具的是使用使小学英语的高段阅读教学方式变得多样化，很大程度上提高了教学质量。多媒体手段的使用，可以充分激发学生的学习热情，使课堂中充满了无限的乐趣。学生在快乐中增长了阅读兴趣，从而可以养成良好的学习习惯。

在阅读中出现复杂的知识点时，我们教师可以将这些知识点相关的图片或者视频在多媒体上呈现出来，以此来使学生掌握此类知识点，提高课堂效率。

（二）创设情境，帮助学生了解英语阅读的背景

针对小学英语高段阅读教学而言，老师在阅读教学中可以通过思维可视化视角下寻找最有效的教学方式，培养学生形成思维可视化学习方式。教师可以在课堂上的教学中给予学生充分的空间，让其能够充分发散思维。教师可以在融入可视化思维教学中借助课外辅助资料，使学生能够了解英语阅读的文化背景，这便于学生对词汇形成深刻的记忆，并且能够更好地英语所学知识，以达到教学的目的。

五、引导学生小组学习使学生能够充分表达其想法

思维是语言的内容，语言是思维的外壳。在小学英语高段阅读教学中，教师可以借助对话、表演等可视化工具，将无声的、抽象的阅读知识有声化、可视化。作为教师，我们要多多引导学生充分自主的表达，借助语言表达，教师可以看见学生的思维路径。在学生与老师、学生与学生的交流中，学生的思维能力可以得到充分的发展。

学生因个体的认知水平、个性特点等的不同，其思维水平也有不同的层次、只是水平也会有差异。作为教师，我们要努力建设平等的学习氛围，引领学生积极表达，让学生主动锻炼自己的思维能力。同时，在交流中，学生的语言能力得到了锻炼，同时对知识点也会有更深刻的印象。

六、结语

阅读教学是一项综合的多元化活动，对学生的各方面能力的提升都是很有用的。總之，在小学英语高段阅读教学中，教师需要注重培养学生的各种思维能力，可视化的思维能力更好地提高了学习的效率。学生思维能力的培养是一个长期的过程，需要教师长期的坚持与不断地创新，需要通过各种学习模式来加深学生的理解，促进学生多种思维能力的发展。

参考文献：

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