幼儿园环境创设和区域活动分析

葛雪滢

幼儿园的环境也是教育的一部分，幼儿园的环境创设原则与幼儿的成长密不可分，每一部分环境都是有教育意义的。在幼儿园中，幼儿教师也经常利用幼儿园的环境来开展教育活动。区域活动就是依靠环境创设来完成的。幼儿园环境包含幼儿园的各个角落，每一个区域的环境创设，都有不同的功能和目的。幼儿园的教育活动不应仅仅局限于某一个地方，而应充分利用幼儿园的各种环境，创设教育活动，让环境产生积极引导幼儿的作用，让幼儿在优质环境中，开心快乐学习成长，让幼儿拥有一个快乐的童年。

一、引言

幼儿园的教育活动种类繁多，幼儿园环境的作用也不可忽视。很多教育活动都是依托环境来进行的，其中区域活动就是幼儿非常喜欢、经常性的一种教育活动。在集体教育活动之后，延伸和拓展部分经常要在区角中完成。区角环境作为幼儿园环境的重要组成部分，担负着重要的教育和引导意义。在环境创设方面，不仅要和整体的教育主题相关联，还要发挥幼儿的主观能动性，尊重幼儿的主体性，让幼儿参与;还要随着幼儿年龄特点和教育需求的发展不断地更新和完善。只有这样，才能够更好地完成区域活动，实现幼儿园环境教育性。

二、幼儿园环境创设与区域活动现状

随着社会的发展，教育走向现代化，幼儿园的教育资源也不断丰富，无论是硬件还是软件，都较之前有了很大的提升，幼儿园的环境创设更是越来越丰富。但在幼儿园实际的环境创设中，一味地追求环境创设的品质，为幼儿选购高档的环境材料，只追求美观而忽略了幼儿的主体性，不让幼儿参与创造;在环境创设的内容上，也是以美观高端为导向，表面看上去，很漂亮，但实际的环境内容与幼儿的教育需求无法统一;在区角投放材料时，高端玩具比比皆是，与教育活动中的主题相差甚远。这样的环境创设，在活动开展时，环境和材料都不符合幼儿的年龄特点以及教育需求，无法完成有教育意义的区域活动。

三、环境创设有效策略

（一）要让幼儿参与到环境创设中来

在幼儿园的环境中，经常会看到非常精美的装饰，都是教师精心制作的;有很多的教师为了应付检查，也为了高效完成环境创设，干脆自己加班完成;有一些幼儿园环境创设中的作品，虽然是幼儿的作品，但只是极少一部分，或者是教师认为幼儿完成得好的一些作品，只起到了装饰作用，并没有让环境体现其教育价值。环境创设不能只追求完整性和美观性，更要发挥幼儿的主观能动性，让幼儿参与到环境创设中来。

春天来了，柳树长出了新叶，春风一吹，飘飘洒洒，幼儿对柳树产生了很大的兴趣。在一节美术活动课中，教师引导幼儿做柳树的叶子，他们做的柳树叶子各不相同，颜色有深有浅，形状有大有小、有宽有窄，叶子上面的纹路更是不同。为此，教师提前准备好了一根树干，请幼儿把自己做的树叶亲手粘在树干上，就这样，幼儿亲手自参与制作，以春天为主题的环境创设就完成了。因为他们亲手参与了制作，所以对于这棵柳树有着自己特殊的情感，教师在引导幼儿围绕柳树开展主题活动时，就会更加顺利。

（二）區角的材料投放既要与教育主题相关联又要有可操作性

区角的环境创设是幼儿园环境创设的重要部分，在区角中不仅有墙面环境设计，还需要操作材料来创设环境，材料不仅要安全环保、有可操作性，还要美观。最重要的是要与教育主题相联系，要考虑到幼儿的主体地位，操作性和实用性强。

幼儿都非常喜欢娃娃家，最近这一段时间，他们对于娃娃家当中做菜做饭的游戏非常感兴趣，教师就给他们准备了做饭用的小勺子。但在幼儿玩游戏的过程中，很多人都在争抢一个被剪掉一半的塑料瓶，用它来盛米或者是水，教师精心准备的勺子，却没有人用。教师与幼儿沟通之后，幼儿都说，用半个塑料瓶做勺子，拿得稳，装得多，用小勺子装很容易撒到地上。于是教师认真思考了幼儿的需求，决定把小勺子放到另外一个区角中做别的用途，组织幼儿用塑料瓶制作自己喜欢用的工具。这样的区角材料不仅环保，而且非常符合幼儿的需求，同时还能与教育活动融合在一起。

（三）积极开展区域活动，引导幼儿不断生成新的环境主题

区域活动是幼儿自主性极高的活动，对于教师的组织水平要求较高。有很多幼儿教师为了让活动看起来有秩序感，经常以集体教学活动为主，忽略了区域活动。幼儿园的环境创设是为了服务幼儿的发育成长，与幼儿的教育活动相融合，一定要适合幼儿，满足幼儿的探究欲望。而幼儿的探究欲望通常都是在区域活动这类自主性探究活动中产生的，只有积极地开展区域活动，引导幼儿不断生成新的自主性活动，新的环境创设目标与方向才会产生，在环境创设、更新迭代过程中，才能更符合幼儿的发展，产生更大的教育意义。

幼儿正在区角中观察蚂蚁的形状特征，如触角、身体、颜色等，为第二天的美术活动做铺垫。突然有幼儿提出问题：“蚂蚁的家是什么样子呢？”所有的幼儿都对蚂蚁的家非常感兴趣，他们产生了对大自然探究的欲望和兴趣。教师根据幼儿的兴趣倾向，引导他们和教师一起完成了以“蚂蚁”为主题的环境创设。在区域活动中，幼儿不断生成的新的自发性活动，为幼儿园环境创设提供了精准的素材。

四、结语

幼儿园的环境也是非常好的老师，它内容丰富多彩、和谐有趣，幼儿身在其中，耳濡目染，深受影响。在进行幼儿园环境创设时，要最大限度地尊重幼儿的主体地位。幼儿园环境的主人应该是幼儿，一切设计应该为幼儿的成长服务，要让幼儿参与到环境创设中来。教师要科学地设计教育活动，充分发挥幼儿园环境的作用，积极开展区域活动;要引导幼儿探究、成长，抓住幼儿的教育契机，看到幼儿的兴趣点和探究欲望，科学地对环境进行更新布置，让环境滋养幼儿，给他们一个快乐的童年。