开发绘本教材丰富助读系统

金玉兰

对于小学阶段的学生而言，英语的学习是一个复杂且漫长的过程。学生学习一种全新的语言，对于理解能力和认真态度尚未发展完善的学生来说是困难的。基于此，教师可以运用绘本这一教学方式，丰富学生的英语助读系统，提高学生对教材的理解能力，发展学生的自主学习能力，这对学生的创造性思维的培养是至关重要的。

一、搜集整理，搭建框架

任何成果的创新都不离开对现有知识的学习。在模仿的基础上实现创新思维，前提是搜集整理系统知识，对专业性的教材进行重新认知，在整理的基础上搭建框架，梳理思路。这样的教学，能使学生的学习达到事半功倍的效果。

例如在教学“My family”这一单元时，对于刚升入小学的学生而言，不同的亲属其称谓也不同，在众多亲朋中容易出现混乱，对于以英语这样的表达方式进行学习，则使学习过程难度加深。对此，教师可以让学生搜集生活中不同亲属的中文称谓，在了解这些名称之后，教师以“树干式”搭建学习框架，帮助学生梳理不同亲属的来源以及称谓，例如“grandfather”“grandmother”“brother”“sister”等，对“family”这一单词的定义更加熟悉。这样，不仅能让学生厘清家庭中人物之间或与自己的关系，对于英语的助读有更广泛的作用。教师根据绘本形式，搭建符合教材要求的知识框架，对于小学生英语学习是有重要作用的。

绘本教材的应用，极大地增加了知识的趣味性。尤其是对小学英语而言，生动活泼的图片远胜于教师枯燥的讲解。教师在教学中充分利用绘本教材，让学生自己动手参与搜集整理学习资料，由教师以此搭建框架，能够帮助学生更好地学习英语。

二、汲取“童言”，丰富语言

小学生的语言系统发展还不成熟，教师在教学中如果采用书面的官方的语言进行教学，很容易使学生对教材内容不知所云，从而导致厌学的心理。因此，在实际教学中，教师采用小学生能够理解和感兴趣的“童言”进行讲解，丰富自己的语言神态，往往能够达到理想的教学效果。

例如在教学“Our animal friends”这一单元时，教师可以利用学生对“animal”的了解程度和生活中常见的“animal”举例说明。在这一过程中，教师给出不同“animal”的图片，使学生以自己的认知说出这些动物的名称。由此，教师利用“童言”，使“animal”更加生动，丰富自己的语言，使学生感受到探讨的趣味性和学习的生动性，这对于发展助读系统是不可或缺的，“Our animal friends”成为我们真正的伙伴。与此同时，教师可以给出生活中难以见到或者具有一定难度的动物的图片，由此增加学生的词汇量，丰富学生的词汇积累，开阔学生的眼界，为学生想象力的发展奠定基础。教师根据学生丰富的想象力，以他们能够接受的语言进行教学，以学生的思维进行讲解，这不仅能够活跃课堂气氛，增加学生知识，还能由此使学生真正认识到动物就是我们人类的朋友，促使学生爱护自然，保护动物，形成正确的价值观。

学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分尊重学生，引导学生学习。因此，模仿“童言”，是教师与学生产生共鸣的主要途径之一，能够促进学生对知识的学习，由此可以更好地发展学生的助读系统，这对于英语的学习将产生深刻的影响。

三、浸入想象，改编情节

绘本教材能够为学生打开思想的大门，不同的学生对不同的情境有不同的认识。对此，教师可以利用绘本中的图片让学生展开丰富的想象，将所看到的情境进行改编，丰富学生的想象力和创造力，发展学生的思维，丰富英语助读系统。

例如在教学“The lion and the mouse”这一单元时，教师可以引导学生对绘本教材中已給出的故事进行学习，将“lion”和“mouse”这两种动物建立联系，依托故事的情节丰富学生的情感，给学生创造出一个身临其境的教学场景。由此，教师可以让学生充分发挥想象力，根据不同的想法自己改编故事的情节，将“lion”和“mouse”依据自己的想象进行创造，赋予其不同的身份和场景。随后，教师对故事的改编进行评价，以鼓励性的语言来激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还可以给学生提供一个机会，利用绘本教材让学生对其他动物开展想象、创造故事，将自己的情感寄托于故事的主人公，表达自己的想法和感受，帮助学生更好地表达英语，运用创造性的思维模式不断丰富助读系统。

绘本作为行之有效的教材，对于英语的教学，尤其是小学阶段的英语教学，是不可忽视的。教师要善于利用这一工具，将其融入学生对知识的学习;让学生充分发挥想象力，在充分理解英语教材的基础上，进行改编，不断提高其自主学习和创造能力。

英语的学习对于小学阶段的学生而言具有一定的挑战性。针对这种情况，教师采用绘本这一教学工具能够增加学习的趣味性，提高学生学习的兴趣。本文从搜集整理搭建框架、汲取“童言”丰富语言、浸入想象改编情节三个角度进行阐述，旨在丰富学生助读系统，帮助学生理解教材知识，提高自主学习能力和思考能力。