站在幼儿立场建设课程资源库

葛彩红

课程资源库是为教师更好地设计和实施课程提供资源支持的材料存放场所，它承担收集、整理、加工、存放和传递课程资源这五项职责。在大家眼里，课程资源库是冷冰冰的字眼，让人望而生畏或敬而远之。但在课程实施中，它却是有“温度”的，只有能站在幼儿立场的、有真挚情感的课程资源库，才是真正能为幼儿服务的。

一、合理筛选，优化资源

在课程实施中，教师和家长、幼儿通常都会及时地收集资源，但收集的热情往往很短暂，大家只是把收集到的材料堆放在一起，等需要时加以运用，时间一长，有时会忘记资源库里有些什么材料。我们按功能特点将课程资源划分为有形资源和无形资源。

（一）寻求有形资源

有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源。有形资源是开放式的，教师可以随时登记借用，用完之后及时归还。在课程实施中，教師也经常到教育教学理论资源库中吸取营养、补充能量，为有效利用课程资源提供强有力的理论支持和技术支撑，使课程资源库的建设更具针对性和前瞻性，从而充分发挥资源的最大效益。

（二）开发无形资源

无形资源包括幼儿已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。在课程资源库的建设中，我们还强调向上、向下延伸，开发出与家长、幼儿互动的功能，即无形资源的收集。在新学年开始之际，教师首先会对班级家长的工作进行一个摸底，通过调查问卷了解家长方面可开发的课程资源。其次，每个班级的门口会设立一个资源收集架子，架子上分类摆放几个箱子，教师根据主题的开展面向家长及时有针对性地进行收集。家长与孩子也会根据箱子上的标志配合收集。

二、收集整理，建设资源库

（一）幼儿资源——资源库建设的灵动力量

幼儿也是课程资源的一部分。在以往的教学中，教师以教为主，常常忽视了幼儿的学。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育活动目标要结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。”因此，课程资源的开发离不开幼儿，要发挥幼儿的主观能动性，积极引导幼儿用独特的眼光去理解和体验课程。

（二）教师资源——资源库建设的中坚力量

教师不仅是课程资源的开发利用者，更是重要的课程资源。提高教师的课程资源意识，帮助教师正确认识课程资源在课程建设中的作用，使教师也积极投身到课程资源库的开发中来，为此，我园实行了一系列举措。

1.资源库的收集登记

制订教师一周资源库收集登记表，积少成多，自主收集，养成幼儿园资源库管理意识。每一位教师都做个有心人，善于发现和收集一些有价值的材料或可以挖掘价值的材料，并按照标志有序摆放，同时也会及时对材料进行分类整理。如根据幼儿的年龄特点，我们中大班特别留意收集生活中的废旧材料为建构区使用。一般包括各种板材（硬纸板、塑料板等）、纸盒（电器包装盒、鞋盒、牛奶盒、牙膏盒等）、瓶罐（塑料瓶、可乐瓶、牛奶罐）、空心管子（水管、吸管）、棉麻线绳等。

2. 日常有心的收集方式

如有教师结婚时，有心地挑选喜糖盒，建议同事姐妹们回收包装等，提供给角色游戏区;有教师过生日，也可建议回收蛋糕包装、纸盘、叉子等，提供给美工区。

3. 合理利用网络平台“砍价”

师生根据区域需求，充分利用网络平台，发动家长共同参与“砍价”活动，0元抢购为幼儿谋福利。如，一些班级图书区中的儿童沙发、益智区的乐高桌等，都是砍价后的收获，丰富了幼儿游戏材料。

（三）环境资源——资源库建设之探索力量

1.园内的环境资源

利用幼儿每日点心后的食品资源。资源组与保健室合作，从资源可利用的角度出发，列出下周可利用的资源。后勤组按照保健教师列出的清单，做好物品的保留、清洗工作，及时入库登记。保育组做好日常干点心等物品包装盒的清洁整理工作，例如蛋挞托提供给美术区、酸奶盒提供给“杯杯乐”建构区等。

2.园外的环境资源

园部在与环卫站或绿化站联系的基础上，充分利用湿地资源定期收集各类树枝、树桩等自然资源，保安做好木头的切割和晾晒工作。材料用于“木之巧”区域，1和X的组合深度挖掘课程资源价值，促进幼儿全面发展。

我们还重视自然资源的开发。在收获的季节，教师、幼儿、家长共同收集一些鸡蛋壳、瓜子壳、果壳等粘贴成各种美丽图案。拣来的一根枝条、一片落花都会在幼儿手中变成美丽的工艺品和有趣的游戏道具。幼儿在散步时捡到的南瓜和葫芦制作成的小动物、小装饰物成了自然角里独特的风景;树枝用麻绳编起来挂上幼儿的作品;干枯的叶子上涂上颜色鲜艳的丙烯颜料……一件件看似无用的素材，在幼儿的巧手装饰下焕发出新的光彩，幼儿成了真正的幻想家、艺术家。

（四）家庭资源——资源库建设的合作力量

1.邀家长商讨，共建家园互动平台

《幼儿园教育指导纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。为此，我们定期召开家长研讨会。家长研讨会可以以班级、年级组或全园的形式进行，研讨内容由家长委员会和教师共同商定。如开学初策划本学期将开展的大型活动，需要哪些材料，让家长参与讨论和互动。

2.让家长参与，促进资源库建设管理

定期开展资源收集日活动，活动前期发动倡议宣传，告知说明资源收集的目的，让家长全面了解班级活动的开展情况;同时也让家长知道这些东西对孩子成长的帮助，让家长更为自愿地配合，帮助家长形成正确的教育观念，提升家长对幼儿园课程的认识。我们也会利用分组的形式，合理进行资源的收集，避免资源浪费及重复收集。有些资源，如果全体家长都参与收集，将会对他们造成负担，而分组收集，不仅可以减轻家长的压力、让资源收集更加轻松，同时也能让孩子了解自己的任务，增强孩子的主动性和积极性。在收集资源的过程中我们还会将要收集的资源以图片的形式更清晰地呈现给家长，避免因要求表述不清晰而造成家长的重复收集。最后，我们会及时反馈资源收集的情况，让家长了解到孩子利用这些资源开展的活动，对积极配合的家长进行肯定，增强家长的积极性。

（五）数字化资源——资源库建设的共享力量

幼儿园资源库与数字化信息资源的整合，主要体现在幼儿园课程教学与数字化信息技术的整合上。借助数字化信息技术更好地实现幼儿园课程教学目标。网络上有大量的素材性资源，如教学软件资源、电子作品集等，师幼可以共享。

三、搭建平台，管理资源库

成立资源小组，形成资源管理制度，有出库入库登记表;制作资源库管理安排表，以保育员和后勤组为主体，每周固定时间清洁、整理;学期末开展“最美教师”活动，对积极收集资源、管理突出的教师颁发奖状;结合课程审议，分析调查统计最易收集、可塑性、可变性、可创造性、使用数量最多的资源，梳理“X资源活动集”。

科学合理的管理机制，不仅提高了课程资源的利用率和共享率，也使资源库有了适宜的“温度”，其生命力得以延续。我园目前大力倡导新一代资源库，具有统一标准、体现课改思想、开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生的综合性资源库。在课程游戏化活动中，我们从幼儿游戏兴趣、幼儿游戏习得、幼儿游戏价值出发，通过对传统游戏材料的创新、整理、扩充，形成了一个资源库，让幼儿自主选择游戏材料做游戏，获得幼儿游戏最大价值。