幼儿园非游戏活动游戏化的思考

陆瑜姮

2001年试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也是我们开展游戏化幼儿园课程的重要依据。在幼儿园，除了特定游戏活动之外的所有教育教学活动都是非游戏活动。那么如何使幼儿园非游戏活动游戏化呢？

幼儿园非游戏活动的游戏化是幼儿园课程的重要依据，教师需要在教学活动、一日生活中贯穿游戏精神，并通过创设良好的环境、提供适宜的材料，以充分发挥幼儿的主体性，促进幼儿积极、主动地建构经验，让幼儿享受自由、自主，体验愉悦、创造。

一、 教师要善于使用设想、假想等方法来增加教学活动的有趣性

增加教学活动的有趣性，可以吸引幼儿，提高整个教学活动的有效性，从而获得更好的教学效果。幼儿有着丰富的想象力和思维能力，他们能把一个随意涂画的作品想象成各种有趣的、熟悉的事物。因此，在教学活动中，教师可以按照本班幼儿的兴趣和需要设置富有趣味性的设想。教师不仅可以在活动的导入环节通过假想的方式设置悬念，激发幼儿的好奇心，还可以利用故事情境让幼儿在情境中想象、感受，激发其想象力和学习兴趣。例如在中班音乐游戏“冲锋枪”的教学活动中，教师首先以“你画我猜”的游戏形式导入，让幼儿在观察中发展想象力和思维能力。然后，教师以冲锋枪的故事引起幼儿的共鸣和兴趣。“京京有一把冲锋枪，可神气了，明明也想玩京京的冲锋枪。明明一把夺过京京的冲锋枪，朝京京开了一枪，京京假装倒在地上了。原来，明明在和京京开玩笑呢。”在幼儿的生活中，玩枪的游戏无处不在，是贴近幼儿生活的。因此，通过感受故事情境来玩打枪的音乐律动游戏，创编躲避子弹的动作，幼儿的代入感较强。幼儿既感受到了律动游戏的乐趣，也体验到了与同伴合作的快乐，使本次音乐游戏活动的效果有了很大提高。

二、 以游戏化的活动形式贯穿幼儿的一日生活，增加幼儿对游戏的体验

如果想让幼儿在活动中更好地发挥创造性能力，教师就要运用生动、有趣的活动方式贯穿于幼儿的一日生活中，让幼儿在游戏中生活。例如：餐点活动时，给幼儿与同伴轻声说话的机会，引导幼儿边吃边玩，增加无穷的乐趣。幼儿在吃手指饼干时，会用饼干来扮演爸爸、妈妈、哥哥、妹妹的游戏，有趣极了。老师并没有斥责幼儿违反常规，反而支持幼儿的自发游戏行为，还变身成了客人融入幼儿的假想世界。又例如：在早上点名环节，一改以往幼儿喊“到”的形式，将点名方式与主题相联系，幼儿共同商讨出一种有趣的点名方式，充分发挥了自主性。例如在“可爱的动物”这个主题中，幼儿喜欢模仿各种各样的动物，他们就一起商量着用模仿动物叫声的方式来点名。在这一环节中，幼儿不仅体验到了点名环节的趣味性，也加深了幼儿对可爱的动物的认识。

三、通过创设良好的环境、提供适宜的材料，促进幼儿积极主动地建构经验

首先，教师应该提供给幼儿足够的游戏材料。例如在一次美工活动中，几个孩子用毛线、黏土制作娃娃，但是制作好的成品比较单一。之后，我提供了更丰富的材料如各种各样的纸、种子、纽扣等可进行再创造的材料，幼儿想象力和创造力被充分激发，作品也更丰富了。其次，游戏材料具有可变性，要依据幼儿的实际发展水平有目的、有计划地投入材料。以建构区为例，材料的投放应该由易到难，层层递进。给小班的孩子投放的碳木种类应较少、偏大型木块，随着幼儿建构水平的提高，教师可逐步提供多种不同的木块及其他树枝、瓶罐等材料。最后，教师要为幼儿提供充足的时间和空间。需要控制区域的人数，否则会影响幼儿游戏的质量。游戏时间过短会让幼儿不尽兴，满足不了需要，而时间过长又会让幼儿无所事事。因此，教师需要时刻观察，给幼儿提供适宜的时间和适宜的材料，使非游戏活动也具有游戏的特性，让幼儿在玩中学，学中玩。

总之，幼儿园非游戏活动的游戏化需要教师善用设想、假想等方法来增加教学活动的趣味性，要用生动、有趣的活动方式贯穿于幼儿的一日生活中，还要通过创设环境、提供适宜的材料，促进幼儿积极主动地建构经验。让自由、自主、创造、愉悦的游戏伴随着幼儿成长，让我们的课程更加有趣、生動、实在、有效。