小组合作在数学教学中的创新

陈昌稳

在开展小学数学教学时，创新应用小组合作形式能够有效提升课堂教学效果，确保学生在课堂学习中能够进行更为深入的交流，使之更积极主动地参与课堂学习。为进一步明确小学数学教学过程中小组合作的具体应用，特展开本次研究。

一、小组合作学习应用策略

首先，小组合作学习的合理应用能够科学改进活动方式和活动内容，确保学生可以自由分配学习活动时间，并为学生发表个人看法创造更多机会。同时，由于学生的认识方式、思维方式、知识结构和智慧水平具有差异性，进行合作学习能够让他们相互补充、相互启发，进一步发展其创造性、主动性和独立性。其次，小组合作学习的有效落实，能够改善师生关系，让学生和教师互相配合，有效交流，使教学活动更好地满足现代社会发展需求，进而培养学生的集体主义精神和合作精神。最后，合作学习的有效落实，能够实现良好课堂氛围的形成，为课内信息沟通创造良好条件，使学生之间互帮互助，对发展学生思维能力具有重要价值。

二、小学数学教学过程中小组合作创新应用策略

（一）科学构建合作小组

在小学数学教学中具體落实小组合作学习时，教师首先要引导学生科学构建学习小组。由于生活环境的影响，不同的学生个性存在很大差异，组员分工科学对其合作学习成效具有较大影响。教师要对学习小组进行合理划分，确保其有效提升学生数学学习能力和主观能动性，强化师生交流合作，有效拓展学生学习思路。

（二）明确小组成员分工

在具体进行合作学习过程中，明确小组成员职责分工是重要前提。小组成员包括小组长、调控员、记录员和发言人。小组长主要负责了解学习过程中出现的各种情况，组织组员展开讨论，安排成员发言顺序，在组内同学提出不同意见时，小组长还要对其进行调解;当小组内部讨论声音过大，对其他小组学生造成影响，或某位成员发言时间过长时，调控员要出言提醒;在具体讨论过程中，记录员要及时记录小组内部形成的想法和问题解决办法，以及小组内部研究过程中出现的困惑和问题、还没得到有效解决的相关问题;发言人的具体职责是对小组内各个成员的想法进行总结汇总，然后向其他同学和教师汇报。

（三）优化教学内容选择

通常情况下，小组合作教学模式并不能完全适应所有教学内容，因此，教师在开展数学教学前，要对教学内容提前进行准备，确保课堂内容符合小组合作教学模式应用需求。为了确保小组合作学习顺利开展，教师要充分准备。例如：在进行长方形和正方形相关内容教学时，教师可以引导学生利用日常生活中的具体案例展开讨论学习，规定每个小组在特定时间内说出日常生活中的正方形和长方形物体，对说得最多的小组要给予一定的物质奖励和精神鼓励。这能够有效激发学生的学习热情，确保学生更为积极主动地参与课堂学习，从而更好地认识正方形和长方形。

（四）强化课堂教学引导

在小学数学教学活动中，小组合作学习应用的主要目的在于提升学生主动探索和自主学习的能力，但在具体进行小组讨论时，教师要注意，不能干预学生讨论过程，只能对其进行科学引导以保障讨论方向。在具体讨论过程中，如果小组内部人员由于思维局限性陷入死循环，教师要对其进行科学引导，科学培养其发散思维能力，保证顺利完成小组合作学习。教师还要鼓励学生积极提出个人看法。上述教学方式的合理应用，能够实现学生创新能力和思考能力的有效提升。

（五）合理引进竞争机制

在具体开展教育教学活动时，教师应合理引进竞争机制，有效激发学生学习积极性，实现其数学素养的全面提升。通常情况下，学生在长期的学习过程中，能够形成独特的学习方法，部分学生能够形成主动探究的学习策略，并在进行合作学习时，能够勇于提出个人意见。对于这部分同学，教师要及时给予鼓励和支持，使之积极性更高，主观能动性发挥得更为充分，保证学生更为主动地参与合作学习。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中，要通过科学构建合作小组，明确小组成员分工，优化教学内容选择，强化课堂教学引导，合理引进竞争机制，更为科学地对学生的思维品质加以锻炼，有效提升课堂教学效果，促进学生智力进一步发展。