精选切入点拓展延伸训练

顾万朋

时下，读写结合已深入日常的小学语文课堂教學课堂中。新语文课程标准也明确指出，要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。笔者在教学实践中精选切入点，多形式进行延伸训练，受益颇多。

一、品味文字的精妙，夯实学生运用语言的基础

在阅读教学中，必须充分品味语言运用的精妙所在，这样才有助于深化理解文本的内容、思想和情感，更好地进行“小练笔”延伸练习。

在部编版语文五年级上册《将相和》第2课教学中，我在引导学生充分领悟蔺相如虚怀若谷、顾全大局的可贵精神的前提下，设计了一个“对话古人，内化情感”的“小练笔”拓展环节：“廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，在负荆请罪的特写镜头下，有很多精彩的画面值得我们去想象，请你结合对文章的理解，写一写。”在分享环节中，有的学生这样写：蔺相如听廉颇来了，急忙出门笑脸迎接。廉颇跪下，弯着腰、埋着头说：“蔺上卿，老夫来请罪了。”蔺相如奇怪地问：“廉将军，怎么了？”廉颇脸涨得通红，道：“蔺上卿，您屡次立功，为保卫赵国做出了不可磨灭的贡献。可老夫为了赌一口气，与您对抗，实在对不住。您以国家利益为重，顾全大局，多次有意避开老夫，不与老朽发生冲突，实在感到羞愧啊！还请蔺上卿大人不计小人过，原谅老朽呀！”蔺相如连忙扶起廉将军说：“廉将军，过去的事就让它过去吧！廉将军攻无不克，战无不胜，立下许多大功，我也是佩服得很哪！来，咱们进屋去好好喝几杯！”“好！好！好！”……先让学生进行小练笔，再指名读一读，评一评，最后，教师设置情境进行师生表演。这样的教学处理，不仅强化了学生对人物形象的理解，提高了语言表达的能力，也让蔺相如身上机智勇敢、忍辱退让的优秀品质植根在学生心中，拓展效果非常好。

二、以单元为块，拓宽学生阅读面，强化“主题”延伸训练

部编版语文教材编写有很强的系统性，每册的训练要素都是由易到难螺旋上升的。作为教者，只有准确把握住单元编排的特点，领会教材的编写意图，才能更好地定位读写结合训练，突破教学重点。

部编版五年级上册第一单元包含四篇课文，分别是《白鹭》《落花生》《桂花雨》以及《珍珠鸟》。四篇课文虽题材有所不同，但是共性特点鲜明：语言精美，结构清晰，情感丰富，尤其是《白鹭》和《落花生》两篇文章的重点段落都采用了寓理于事的构段方式。两篇课文课后作业的设计也突出了习作训练的重点，如教学《落花生》时，延伸训练设计为：从自己的身边选取熟悉的事物，模拟课文的语言环境进行片段练习;教学《白鹭》时延伸练习则直接设计为：生活中从不缺少美，但我们常常忽略了身边的美，如清晨中散步的老人就是一道美丽的风景线;生机勃勃的小草，人们往往视而不见，然而它们绿遍乡村田野……请你学习本文首尾呼应的写法，写一种自己喜欢的事物。这样的设计，体现了单元习作训练的层次性，先说后写，循序渐进，但不管是说还是写，都是在渗透总分结构的思维训练。

三、把握课文写作特色，彰显习作个性

同一组单元中的几篇文章尽管是编者按某一“主题”而编排在一起的，但它们又各具特色，习作范例也各有各的侧重点。我们要准确地抓住这些文章的“个性”，定准读写切入点，有效开展读写训练。

如部编版语文五年级上册第六单元的一组文章分别是《慈母情深》《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》。细读这三篇文章，我们会深一层发现这三篇文章分别突出了对话训练的不同侧重点，是极好的习作范例。《父爱之舟》侧重人物对话提示语生动性的训练，如课文中“卖茧子买枇杷”“用船送我上学”“住旅店的经历”“为我凑钱交学费”等，从心理、动作、语言方面对“父爱”进行了生动性描述。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章则侧重于作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，作者从这两种评价中感悟到爱。《慈母情深》这篇文章中“要钱”的特写镜头突出语言的变化，如“直”“转”“望”这三个动作本是连续的，一气呵成的，教学中我抓住几个连续的动词切入点进行咀嚼，引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。迁移到习作中，也可以通过人物的动作、语言、神态，来反映人物的心理，这是一种很好的写作方法。

四、从仿写到创作，实现读写迁移

“仿写”的意思就是指导学生参照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，模仿例文的表达方法，顺利实现由读到写的迁移。

部编版语文五年级上册第六单元《慈母情深》一文中有一段精彩的外貌描写：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落……”“褐色的口罩上方，一对疲惫的眼睛吃惊地望着我……”等语句，外貌描写突出了人物特征;从脊背到头再到眼睛，由整体到局部描写有顺序，让人印象深刻。在教学本课时，我引导学生抓住人物最有特征的部位进行描写，而不是面面俱到，要求突出特征;描写要按一定的顺序展开，要有条理;要运用比喻等修辞手法进行描写，人物更显生动。确立好切入点，让学生对课文的主人翁母亲进行外貌描写。随后我又设计了“你来写，我来猜”小活动来强化训练，让学生写写本班同学的外貌，写完后读给同学们听，让同学来猜一猜写的是谁。学生的兴趣极高，都仔细观察，认真描述，成功地迈过人物外貌描写的鸿沟。

综上所述，在课堂中适时开展拓展延伸训练，是语文学习的重要方式，作为小学语文教师，我们要脚踏实地钻研教材，吃透教材编排的特点，在实践中精选切入点，指导学生进行有针对性的练习，课堂终会绽放出更多精彩，实现更扎实有效的课堂教学目的。