依托绘本拓宽开展游戏活动路径

肖樱

绘本是幼儿最喜欢的图书，在绘本的世界里幼儿可以表演、游戏……依托绘本我们幼儿园开展了丰富多彩的游戏活动，通过自主游戏，促进了幼儿多元能力的发展。

如何开展游戏呢？我们一起来看看中班的表演游戏是怎么玩的吧！

一、绘本筛选

周五图书漂流日，幼儿和往常一样带一本自己喜欢的图书和同伴们分享。“哇，这本书好有趣啊！快来看，大灰狼先生要结婚啦！它的新娘是谁呢？”随着波波的喊声，这个富有童趣的问题立刻引起幼儿强烈的好奇，中四班教室里热闹起来了。两位教师也不约而同地去观看，自然天成的幽默渗透在绘本的各个角落中，文字质朴、风趣，画面充满生命力，大灰狼的婚礼场景完全模仿人类的婚礼，穿着中式传统服装，带着浓郁的民族风，还有什么能比阅读后的欢笑更为重要呢？于是，源自幼儿的兴趣点，适合中班孩子表演的绘本主题“大灰狼娶新娘”活动产生了。

二、游戏式推进

故事《大灰狼娶新娘》，幼儿百听不厌，随着主题活动的层层推进，他们的表演欲望得到了进一步的激发，大家都跃跃欲试。“我们可以来演一演吗？大灰狼怎么样演呢？新娘子怎么样才是最美的？花轿怎么抬呢？”幼儿提出的一系列问题，游戏正是最好的解决方式啊。在游戏中学会表演的技能，在游戏中学会团结合作，在游戏中提升经验，这不正是幼儿最开心和快乐的事吗？

关键词一：表达

策略：在表演绘本剧之前，教师在一起探寻有效实施路径：1.解读绘本内涵、绘本内容，了解人物特征;2.班级环境创设，帮助角色体验;3.分解绘本内容，依托游戏开展。

实施：于是，在中四班班级阅读区，幼儿一起看绘本，教师利用语言课开展阅读绘本活动，帮助幼儿发现大灰狼、新娘、轿夫的形象特征。语言游戏“猜新娘”说一说动物之间的对话，猜一猜小动物们的身体特征。表演区再学一学大灰狼的动作，大声地说说小动物之间的对话，用手偶、故事盒自选角色，佩戴手偶，自主分组来做“大灰狼娶新娘”游戏。幼儿从阅读绘本、观察细节、模仿角色、装扮造型这几个环节，由浅入深地从语言、动作、表情三个层面去表达对《大灰狼娶新娘》这个绘本的理解和感知。

关键词二：表演

策略：幼儿有了片段式表演的基础，如何完整地演绎这个绘本故事呢？我们的实施路径：1.背景音乐“从情景中来，到情境中去”;2.情景舞蹈“从生活中来，到生活中去”;3.角色表演“从孩子中来，到孩子中去”。

实施：表演的音乐、服装，制作的场景、道具，在教师、家长和幼儿的合作下完成了。为了让表演更符合原作的风格，即浓郁的民族风情和轻松、诙谐、幽默的艺术风格，教师帮助幼儿挑选了肖晨光的唢呐曲《抬花轿》和民歌《掀起你的盖头来》，这两首乐曲都具有喜庆和幽默诙谐的艺术效果，同时还具有浓浓的民族风味。

音乐欣赏游戏：唢呐《抬花轿》运用在戏剧的开头和结尾，烘托出喜庆氛围，通过游戏“抬花轿”，跟着节奏模仿“吹唢呐”“抬花轿”的动作，学习走四方步掌握节奏“1212”，音乐中放鞭炮的时候落轿，打鼓的时候起轿。一次次的游戏，幼儿乐在其中。

音乐律动游戏：《掀起你的盖头来》运用在重点情节上，反复中有音量和速度的变化。幼儿感知新疆舞的特点和风格，能根据歌曲情节用垫步、进退步等新疆舞步和基本手位，来创编掀盖头、看姑娘和赞美姑娘的舞蹈动作。虽然难度有点大，但幼儿都勇于尝试。

角色游戏“结婚啦”：幼儿自主扮演新郎、新娘，新郎和新娘简单打扮，幼儿合作布置婚礼现场，并分配婚礼现场其他角色，随着音乐玩游戏。

通过每一个游戏的体验，教师帮助幼儿把绘本剧串联了起来，形成了完整的故事表演。表演时教师不断地提醒幼儿，夸张地体现出大灰狼先生急切、不好意思-吃惊-充满期待-高兴-惊喜——非常满意-甜蜜、美滋滋这一系列情绪上的变化。我们给予每个幼儿表现与表演的机会，让他们体验成功的快乐。

关键词三：创作

策略：《大灰狼娶新娘》故事简单、线索单纯，但情节完整连贯、富有情趣，且角色形象鲜明、丰满。从绘本到绘本剧的转变过程是一个蜕变的过程，也是一个提炼的过程，更是一个再创作的过程。我们的探索路径：1.增加绘本角色，丰富绘本内涵;2.调整表演结构，突出细节处理。

实施：在尊重原作的基础上，在教师的帮助下，根据舞台演出的需要，做了创意的改动。首先，引导幼儿用风趣的语言一步步请求新娘，增添观察新娘局部特征的情节，营造了浓郁的民族风情和轻松、诙谐、幽默的艺术风格。其次，根据舞台演出的需要，幼儿扮演小兔、小猪、小猴、小鸟这几个配角，起到烘托舞台气氛的效果。另外，教师在剧情中增加了“引子”和“尾声”两部分。引子部分主要介绍大灰狼先生结婚了，引出问题——它的新娘是谁呢？尾声部分为演员请台下的小观众吃喜糖。这两部分的添加不仅能使故事更加完整、丰富，而且演员与小观众的互动使台上台下融为一体。

三、反思与感悟

一个表演游戏离不开合作与协调，教师与教师之间的合作，教师与幼儿之间的合作，幼儿与幼儿之间的合作。就是在这样一次一次愉快的、辛苦的、难忘的、流泪的、感悟的反思中，給予了幼儿自主想象和创造的空间。指导与自主相交织，指导隐形地融于游戏，使每个幼儿都能找到自己的生长点，他们的美梦才会成真！

我们幼儿园在幼儿表演游戏的创编方面，还是以教师为主导，幼儿尚缺乏自主性。如何进一步丰富幼儿的生活经验，拓展幼儿的多元能力，让幼儿成为绘本剧表演真正的主人，是我们需要继续思考和实践的。

【本文为2019年度第13期江苏省中小学教学研究课题“课程游戏化背景下幼儿园绘本资源的运用研究”成果，作者为课题组组长】