开发课程资源拓展教学空间

王茹

小学道德与法治课程是德育教育和法治教育实现创造性融合的课程，能促使学生掌握相关的法律知识，得到价值情感的熏陶。课程资源的开发利用会直接影响小学道德与法治的教学效率，教师要在促使学生理解基础知识的基础上有效拓展，将阅读资料、时事新闻、生活实践等融入教学中，进行合理整合开发，这样才能提升教学有效性，拓展教学空间。

一、主题探讨，引导理性分析

主题探讨活动指的是引导学生对相关学术资料进行汇总，并围绕相关问题展开理性分析，促使学生更好地进行自主建构，从而掌握小学道德与法治的相关问题。在教学中要合理开发教学资源，不仅要将理论知识融入进来，还要将学生的困惑、错误的理解也作为生成资源引入主题探讨中，这样能活跃课堂气氛。

教学“我们的公共生活”时，教师引导学生将相关内容整合在一起，展开主题探讨活动。首先确定交流探讨的主要问题包括：“哪些地方属于公共场所？公共场所具有怎样的特点？”“在公共场所活动的时候要注意哪些问题？为何要注意自己的言行举止？”“若遇到了破坏公共利益的事情该怎么办？如何才能维护公共利益？”在开展主题探讨的时候学生不仅要阅读课本中的相关内容，还要尝试自主阅读其他有关的课外资源。如阅读《中华人民共和国民法总则》中和公共生活有关的内容，了解“民事主体不得滥用民事权利损害国家利益、社会公共利益或者他人合法权益”，再结合生活中的实际情况进行分析，围绕“在公共场所跳广场舞是否属于扰民”“将汽车停在人行道上是否正确”“在哪些地方不能吸烟”等问题展开理性分析，从而将知识和现实生活紧密结合在一起。通过这样的主题探讨活动，学生的理性思维能力得到了发展和提高。

教师在组织学生展开主题探讨活動时，要系统化地组织各种相关资料，认识到教材内容是课堂教学的根本，立足课本能打开学生的思维。在此基础上还要融入各种其他资料文献和课堂生成资源，这样才能促进学生理性分析，提高认识。

二、链接案例，开展深度探究

在开发课程资源的时候，教师若只是关注课本内容，必然会使课堂教学缺乏灵动感，此时若能适当链接各种实际案例，则能引导学生深度研究，有助于构筑高水准的道德与法治课堂。

教学“科技发展造福人类”时，教师引导学生结合具体的案例进行分析，展开深度探究。“大家尝试上网搜索一下，看看近期有哪些和科学技术有关的新闻，并说说这样的科学发明给我们的生活带来了怎样的影响。”如有的学生查询到了“厉害！中国北斗3号最后一颗卫星发射完成，实现全球系统的搭建”这则新闻，并结合其内容进行分析，提出：“以前我们出门的时候总是要依靠GPS来定位，这种定位系统是美国的，我们受制于人。但是有了北斗导航之后，我们能逐步淘汰掉手机上的GPS，用上我们自己的定位系统，私人信息也会更安全，生活也会更加便利。”还有学生找到了“我国又一新型冠状病毒灭活疫苗进入Ⅱ期临床试验”的相关新闻，提出了看法：“新型疫苗的研发能让人们的生活变得更安全。”教师鼓励学生结合这些新闻展开深度探究，思考科技的发展如何改变了人们的生活，科技发展是否标志着社会的文明和进步，如何让人们梦想成真。

围绕各种现实案例展开探讨，学生能强化对所学知识的理解，也能拓展社会教育资源的利用程度，在开发教学资源的基础上对小学生进行高层次的情感教育，提升其道德与法治核心素养。

三、实践活动，强化生活应用

实践活动也是值得利用的课程资源，教师要结合所学的课本重点，引导学生展开各种形式的实践活动。这样就避免了灌输式教学带来的种种问题，避免了学生思维的僵化，有助于学生在实践中强化知识内化并加以运用。

教学“有多少浪费本可避免”时，教师引导学生积极展开实践活动，首先检查一下自己在生活中有哪些浪费的现象，探究如何避免出现浪费的情况。“大家说说具体的例子，并尝试找到避免浪费的方式方法。”如有的学生提出了自己的看法：“有的时候，表面上看是省钱，但是实际上却是浪费。比如在618购物节上，爸爸妈妈认为价格便宜，就买了很多家里根本不用的东西，这样反而造成了浪费。”“那么如何才能避免这种情况的发生呢？你能给爸爸妈妈出谋划策吗？”学生在思考后提出了自己的想法，认为：“我觉得可以在购物之前先列一个清单，然后对比一下超市的价格和网站上的价格，确认真的物超所值，然后再购买。这样就能避免盲目购物带来的损失。”此时教师鼓励学生在实践中加以运用，尝试充当家庭的财政小顾问，给爸爸妈妈出主意。在这样的活动中，学生不仅认识到了如何能避免浪费，而且也感受到了自己在家庭生活中的责任。

教师对课程资源的开发应用要建立在多种教学活动的基础上，提高教学资源的整体利用率。在实践活动中，学生将学科知识和生活融合在一起，能实现全面化、动态化的成长。

在小学道德与法治教学中，教师要立足各种教学活动，开发丰富多彩的课程资源，提高教学资源的具体利用率。这样就能促使学生在理解知识点基础上积极展开实践应用，从而提升认识，发展核心素养。