情境模拟对教学的影响

莫丽萍

小学生在进行英语的听说读写学习时，很大程度是由其词汇量的积累来决定的，如果没有一定的词汇量的积累，英语的学习与交流就会十分困难。小学英语词汇教学中，运用情境模拟教学法，不但能有效地提升小学生对英语词汇学习的热情，还能活跃课堂的氛围，提高英语教师的教学质量。

一、小学英语词汇教学现状

英语新课标明确提出，小学生在毕业时应掌握的英语词汇为六百至七百个单词以及五十个习惯用语。根据这个规定，就要求学生有一定量的词汇积累。因此，在小学英语教学中，词汇的掌握就成了一个重点。小学生思维简单，对于英语词汇的记忆方法往往是通过死记硬背的方式。这种机械的记忆形式，不利于小学生的对词汇的长久掌握，容易遗忘，且容易记混或是拼写时张冠李戴。

二、小学英语词汇教学的问题

小学生英语词汇教学的问题表现在以下几个方面。

（一） 教师的问题

小学英语教师在进行课堂教学时，讲解词汇的方式往往过于刻板、单一，这种刻板讲解的方式主要是想让学生熟悉并牢牢记住教师所讲的词汇，但是这种过于刻板的讲解方式过多地占用了英语课堂的教学时间。同时部分英语教师在教学中要求学生按照主次的部分将词汇的隐形义以及用法全部掌握，并且要求能够听、说、读、写，这就增加了小学生学习词汇的难度。一旦小学生覺得枯燥无味，提不起学习兴趣时，就会逐渐失去学习英语的热情，严重的则会产生厌学心理。

（二）学生的问题

小学低年级的学生在进行英语词汇的学习、记忆时会感到较为吃力，对于单词的发音及拼写难以掌握;同时，低年级的小学生没有发觉字母的发音与拼写之间具有一定的联系与规律。有些学生会将汉语的读音用作英语词汇的注音，机械地死记硬背。随着小学生的年级逐渐升高，英语课程内容的逐渐深化以及词汇量增加，他们会感到词汇记忆成了英语学习的最大障碍，渐渐地对英语学习失去信心，从而产生讨厌英语的情绪。

三、情境模拟在小学英语词汇教学中的运用

（一）创建游戏情境模拟

英语教师通过创设游戏模式的情境教学，对学生展开英语词汇教学，能让学生在动手、动脑、动口的游戏中轻松快乐地学习并记忆英语词汇，从而达到寓教于乐的目的。

小学生学习了一些动词及动词词组后，例如run，shoot，play，sing等，教师说出动词或动词词组，让学生根据听到的词汇内容做出相对应的动作来进行表演。这种方式也可以用来展开学生之间的竞赛，挑选两位学生，一位进行词汇的朗读，另一位对听到的词汇内容进行表演，反复重复后，表演错误的学生被淘汰。这个游戏可以让学生分组，也可以单人，最终目的是让他们更好地掌握英语词汇。

（二）创建实物演示的情境模式

英语教师在进行英语词汇教学时，可以创设实物演示类的教学情境。英语教师在将要讲授词汇的实物带到课堂中来;也可以让学生提前进行内容预习，将第二天要学的词汇实物带到课堂上来。例如：将要学习pen，notebook，apple等词汇时，教师及学生就可以准备钢笔、笔记本以及苹果等实物。在英语课堂教学时，教师出示相关的实物，学生根据实物进行英语词汇的回答以及拼写。这样反复多次练习，就强化了学生对所学的词汇记忆，避免了枯燥的机械的记忆。实物演示的情境模拟要符合学生的实际生活，恰当合理的情境模拟教学，不但能让学生掌握英语词汇，还能够在日常生活中加以运用，达到学以致用的目的。兴趣是最好的老师。这种情境教学的模式，能让学生在玩耍的同时学习英语词汇，是小学生最喜欢也最愿意接受的一种学习方式。只有将情境模拟设计得科学合理，就能够最大限度调动学生的学习积极性，让他们热爱学习英语。

综上所述，词汇对于英语学习的重要性就如同树木与土地的关系一样。小学生的可塑性非常强，只有用合理的教育方法，才能让他们更好地喜欢、热爱学习。一味地让小学生对词汇进行机械的记忆，很容易抹杀他们学习英语的兴趣。情境模拟的教学方式，以学生为主体，充分利用了小学生活泼的天性，让他们在娱乐中学习英语词汇，达到寓教于乐的目的。