灵活运用教学方法切实提高学习效率

郁军山

小学阶段的识字教学对于学生的语文基础具有较大的影响力，老师需要在教学的措施、方法上不断地改善。语文识字的教育需要了解小学生的兴趣爱好，让他们站在不同的角度进行探究和锻炼。一味地按照死记硬背方法来学习，不仅难以在文字的记忆上保持深刻，还会出现记忆混乱的现象，不利于小学生语文成绩的提升。小学语文随文识字教学的目的，在于让小学生对文字进行不断的积累，以提高学习的效率。

一、小学语文随文识字教学的意义

小学语文随文识字教学的意义在于，打破传统的灌输式教学影响，让小学生在文字的学习和记忆方面得到更好的提升。传统的文字学习完全是按照文字本身的读音和意思来学习，但是，这样教学很容易导致小学生的记忆存在较大的压力，而且在每天都讲解新课的情况下，前一天的课程知识还没有完全消化，后一天的课程又紧跟其上，导致小学生在语文学习的排斥性方面非常强。小学语文随文识字教学的落实，在于结合课文来学习，让小学生将识字作为课文学习的附属内容，这就在心理上降低了学习的压力，而且每一篇课文所带来的感受不同，文字学习的内容也不同，会增加小学生知识学习的新鲜感，对小学生的成长、进步具有较大的推动作用。

二、小学语文随文识字教学的对策

（一）加强课文精读，了解文字含义

在大部分情况下，小学语文随文识字教学需要借助不同的课文来展现文字所表达的意义。这就需要小学生在课文的阅读过程中保持足够的精细化。在《乌鸦喝水》一课的教学过程中，最重要的是了解“渐渐”的含义。传统教学方法主要是让学生直接按照拼音来读写，老师则解释“渐渐”就是不断地去积累、缓慢表达的意思。可是这样的讲解非常抽象，学生似懂非懂。在阅读《乌鸦喝水》的时候，会发现乌鸦之所以能够喝到水，在于自己不断地往瓶子当中丢石头，然后水位不断上升，最终乌鸦喝到了水。乌鸦不断地增加石头的过程，就是“渐渐”所表达的真实含义。通过对课文进行精读和解答，让学生在文字的学习、应用过程中，可以按照正确的思想和方法来完成，大家对知识的记忆会更加深刻，文字的学习效果和应用方式也比较理想。

（二）加强文字记忆

在小学语文随文识字教学的运用过程中，比较关键的一点在于，让小学生对文字的记忆能力进一步提升，单纯会读是远远不够的，一定要会写、会理解。在《秋姑娘的信》一课学习过程中，文字学习主要集中在“写、全、信、品、裹”这几个文字。其中，“裹”字的学习最为困难，不仅在笔画方面非常多，同时在下笔和书写优美方面也比较困难。此时，教育学生“信件”是需要包裹起来的，而且信件具有隐私性，不能让别人随意地偷看，所以会包裹得很严实。“裹”所表达的就是将东西包住，而且越紧密越好。所以，在练习“裹”的过程中，就是要让字体表现出较强的保护性。这样，促使小学生对不同的文字按照差异性的含义来解读。在文字记忆过程中，一定要定期开展复习。小学生的遗忘曲线比较突出，常常学习新课、忘记旧课，每一天学习新的文字时要结合前一天的内容来复习。

（三）加强文字演示

文字的学习对于小學生而言是最基础的内容，但是由于他们的年龄较小，很多能力还有待锻炼和提升，所以在文字的演示方面需进一步加强。在“花苞”的学习过程中，可以对不同的图片、不同的花朵进行展现，利用多媒体技术来表现，让学生在词语学习、文字学习过程中，从抽象转变成具象。这样，不仅能够在记忆方面更好地提升，同时在字词的解读过程中能够产生更好的效果。在文字演示过程中，也可以邀请学生通过肢体动作来猜字，让其他学生以逆向思维来学习。这样，可以达到寓教于乐的效果。但是，文字演示的措施和方法，需要结合文字表达的意思来完成，不能单纯追求演示的趣味性，这很容易让学生在含义解读上存在偏差。

三、结语

在现代化的教育过程中，小学语文随文识字教学是比较重要的内容，对小学生的语文能力提升、长期学习积累具有较大的影响。识字教学本身并不是特别困难，关键在于能否抓住小学生的学习心态、学习习惯，尽量对不同的小学生采取差异性的学习方法。在各类文字的解读过程中，通过寓言小故事、生活化的表达、情绪化的展现来完成，这样，对于文字的解读会更加生动，使学生的语文知识学习积累取得更好的效果。小学语文随文识字教学的创新，需进一步加强与小学生的沟通、交流，站在他们的角度，实现教学体系的全面改善。