在教学中引导学生树立正确的价值观

金刚

《小学语文课程标准》指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容渗透于日常的教学过程。

那么，如何在语文课堂教学中实现对学生正确价值观的引领呢？

一、善于利用教材文本资源，引导学生树立正确的价值观

教材编写者在编写教材的时候就已经充分考虑了育人因素。如，苏教版六上第一单元的四篇课文《我们爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》《古诗两首》（《闻官军收河南河北》《示儿》），哪一篇文章不是在培养学生的爱国情怀？

六上的第二单元中《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》等课，一个个故事就是要引导学生明白：人犯了错，就要勇于认错、知错就改，还要以大局为重、深明大义、宽容大度;人生的价值在于大公无私，为他人、为集体、为国家着想，要懂得牺牲与奉献，甚至舍己为人;在灾难面前，要忠于职守、履行做人之道;在困难面前，要勇于伸出你的热情之手，去帮助别人，帮助别人其实就是帮助自己。这些都是我们社会主义核心价值观的体现。

教材里像这样直接开展培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，培养集体合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观的文本资源还有很多。我们在教学过程中，一定要利用好这样的教材资源，将德育教育与语文知识教学有机结合起来，实现学习语文知识和学生德育教育的双丰收。

二、善于挖掘教材文本资源，引导学生树立正确的价值观

语文教材中除了以上列举的可以直接开展思想教育的课文外，有的文本虽然不那么明显，但只要教学者有心挖掘，总有许多地方可以对学生渗透思想教育。

《爱因斯坦和小女孩》主要讲述的是爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。小女孩眼里的大科学家头发蓬乱、衣衫不整，有心的老师让学生来说一说：“为什么爱因斯坦那么不修边幅？”学生会发现，爱因斯坦把毕生时间都花在了科学研究上面，没有时间去关注自己的形象。这就是执着追求，这就是刻苦勤奋。我们还可以往下挖掘：“爱因斯坦的成就那么大，他成为大富翁了吗？他过上了奢华的日子吗？”以此来让学生进一步认识到爱因斯坦一心只关注自己的科学研究，他的成果是为了全世界人民谋福利的，无私奉献、不求回报，其精神境界之高尚，令人钦佩。

《月光启蒙》一文，作家孙友田回忆了小时候母亲在夏日的夜晚，搂着自己唱童谣、猜谜语的故事;在《我和祖父的园子》里，萧红回忆了童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景。两篇文章可以让学生用一个词语来概括作家回忆往事的心情，你会发现都是一个词语：快乐。那么，这份快乐是谁给的呢？答案是：疼爱自己的母亲、疼爱自己的祖父！作家写这两篇文章就是在怀念自己的母亲、怀念疼爱自己的祖父，怀念这一份浓浓的亲情。这时候，你也可以让学生来说说并写写，长辈如何疼爱自己的故事，以此体会长辈对自己的呵护，从而懂得感恩，长大了要孝顺父母，孝顺长辈。

还有文本之外的故事也可以挖掘一下。《灰椋鸟》一文，作者徐秀娟饱含爱意写下了自己和同伴去林场观察灰椋鸟的经过，表达了自己爱鸟的心情，赞扬了林场工人的辛勤劳动。作者徐秀娟为什么能写下如此美文？这与她热爱大自然分不开。她是一名环保工作者，最后为尋找飞失的白天鹅，在涉水渡河时不幸牺牲。在作者眼里，一切生灵都是美丽的，我们不应该向她学习吗？人与自然要和谐才能真正相处。这些信息都是值得挖掘并以此来教育学生的。

三、善于抓住课堂生成资源，引导学生树立正确的价值观

除了对教材文本的利用外，很多时候，老师要抓住课堂即时生成的不可预设的宝贵资源，开展教育与引导。这些信息是即时的，也是稍纵即逝的，但却是真真实实反映学生内心真实想法的。它们有的是有着正确价值取向的，有的是有着错误观点的。对于有正确价值取向的，我们老师要肯定并强化;有错误观点的，千万不能放过，一定要及时引导教育，让学生的思想回归正确的轨道。

（一）师生互动中的破与立

在每一节课中，有着大量的师生互动环节。在这个环节中，老师要善于倾听、善于捕捉学生的发言观点。如，我在教学《船长》一文时，曾经让学生讨论对船长以身殉职的行为的看法。学生有的说：“很伟大，忠于自己的职守。”有的说：“不应该，可以和船员一起走。”还有的在下面小声嘀咕：“傻瓜，连命都搭上了。”声音虽小，但还是有不少学生听见了。我就立刻抓住这句话问大家：“哈尔威船长到底是不是傻瓜？”经过再次讨论，大家都明白了：指挥大家逃生是一名船长应有的责任，如果船长先逃跑，后果就不堪设想，混乱会造成许多人因此失去生命。如果这样做的话，就是渎职，没有尽到自己应尽的责任与义务，是要受到法律制裁和道德谴责的。老师就是要善于在互动中做到正确价值观的引领与确立。

（二）作业信息的及时反馈

我们老师还要注意抓住学生作业中反映出来的个人思想状况。语文课中的许多作业，例如：造句、写话、作文等，都能真实地反映学生的个人想法。例如：有学生的作文《快乐的一天》写了自己在星期六的时候到学校，看到老师办公室的窗户没有关上，就爬了进去，发现了一些饼干，美美地饱餐了一顿。针对这样的作文，我立刻找来这位学生，加以教育批评。有的时候，我们会在学生的作业中发现学生思想和行为上的闪光点，我们也要及时地在班级里宣讲表扬，以强化这种正能量。

学生是国家和民族的未来，只有少年思想正，才能真正做到“少年强则国家强”。作为一名语文老师，我们有责任在语文课堂教学上引领学生树立正确的价值观、人生观和世界观。