利用网络资源提升科学课教学效率

符小菊

随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富。网络资源在课堂教学中的应用日益广泛，并发挥了巨大优势。下面就利用网络资源提高学生科学学习效率方面，谈谈自己的尝试。

一、利用网络资源的丰富性，激发学生学习科学的欲望

儿童天生的好奇心是科学学习的起点，但只有将这一份好奇心转化为强烈的学习欲望和学习行为，才能推动学生自主地学习。运用网络丰富的信息资源，能方便地创设生动的教学情境，激发学生学习的欲望。如，在教《探索宇宙》一课时，先让学生观看网上我国长征系列火箭、“神舟号”系列宇宙飞船的相关视频集锦。没等老师开口，学生已经兴趣盎然地谈论开了：“中国什么时候登月？”“中国为什么没有航天飞机？”“我们的航天技术在世界上排第几名？”……在这样生动的情境中，老师无须多言，学生已沉浸其中，对科学充满好奇与向往。此时，老师顺势引导学生开展宇宙单元的主题学习，让学生的好奇心自然转化为强烈的学习欲望，为他们科学课的学习做好坚实的铺垫。

二、利用网络资源的直观形象性，引导学生大胆想象

对小学生而言，创新精神往往是从大胆想象开始的。无论再造想象还是创造想象，都需要以基本的事物为依据。互联网这个全球的资料库，拥有最新实时科技资讯，只要科学地利用，对启发学生思维、鼓励学生大胆想象就能发挥重要作用。如，学习完“身边的材料”这一单元后，老师组织开展“设计未来衣服”活动，先展示网上“可穿戴设备”的相关资讯，让学生交流感受。老师再问：“未来还会出现什么样的衣服呢？”学生受这款电脑衣的启发，上网收集相关资料后，思如泉涌，设计出了让人晚上睡个好觉的“催眠衣”、能根据气温调节温度的“空调衣”、通过调节重心穿上就不会摔跤的衣服、专用于火山考察的防高温和防毒气的衣服……学生想象的闸门打开了。

三、利用网络资源的交互共享性，培养学生合作交流意识

《学会生存》一书提出：“学会共同生活”是教育的四大支柱之一。在人际交往中，能与他人合作与共处，学会合作与交流，也是正确对待科学学习的重要方面。

（一）培养合作意识

在网络教学中，与教学相关的信息资源非常丰富，文字、图片、动画都能任意下载，但学生不可能把所有的信息全部浏览完，而只能选择部分自己比较感兴趣的内容，存在一定局限性。学生之间在能力、性格及理解等方面都存在差异，看待同一问题，具有各自的出发点。因此，他们喜欢的网站、搜索的方法不同，找到的资料不同，解决问题的角度、侧重点也不同。然而，这种差异在探究小组中，则是一种资源，在解决问题时，百家争鸣，合作互补，有利于学生发展。

如何培养学生的合作意识？关键是应使学生体会到合作的重要性。在《登月之旅》一课中，采用学生围绕月球提出问题、开展自主探究的教学方法，老师鼓励学生自由组合，可以组成小组，可以个人研究。展示成果时，探究小组能把各人的成果汇总在一起，根据研究主题，进行有目的的加工整合，形成各小组独特的研究成果，最终“有理有据”地表达出来。如，研究“月球起源”组，提出“星云说”“俘获说”“碰撞反弹说”等众多学说，并把每种学说的缺陷一一列举出来，最后得出结论：“月球的身世还是个谜！”受到学生的一致好评。而个人研究的成果，由于收集资料不全、思考问题片面而受到学生的质疑。

两者对比，学生不难体会到合作的重要性，从而树立合作意识，乐于合作。

（二）培养交流意识

网络教学的优势之一，便是其交互性，主要体现在电子邮件和讨论区。它们为学生开辟了平等交流、共享研究成果的空间。在探究过程中，学生之间、师生之间通过电子邮件、QQ、微信等多种方式進行交流，与传统口头交流方式相比，在保密性、不受干扰（同一时间可多人交流且互不影响）、保护学生自尊心等方面显现出优越性。让学生敢于交流，在交流的同时，相互学习，相互借鉴，乐意提供自己的成果和经验，同时分享他人的资源，体验合作与交流的愉快。

四、利用网络资源的包容性，培养学生尊重事实和证据意识

培养尊重事实和证据的科学精神是科学课的重要目标。然而，在日常教学中，学生接触的教材和老师似乎都以“真理”的面目出现。互联网则不同，它包罗万象，像一个没有书架的图书馆，文字、图像、声音和视频可以流畅地在网上传输和播放，供任何人在任何地点方便地使用。但与此同时，互联网的包容性造成的缺陷也日益显现，网上发布的信息真实与虚假并存。老师应直面这一缺点，一方面可以把它作为培养学生尊重事实和证据意识的好机会，另一方面也可以防止学生形成“网络万能”的错误观念。如，在《登月之旅》一课中，有学生从网上下载“2030年，可能会首次实现月球定居”这一报道，引得学生议论纷纷，但无论是支持还是反对的人都说不出个所以然。这时，老师插一句看似无意的话：“口说无凭啊！”学生顿时意识到，应该用证据来证明自己的观点。通过查找资料，他们发现这一报道的主要依据是月球南极可能有冰，但是最近的实验研究又表明月球上有冰还是个谜，所以2030年人类还不可能到月球居住。而关于月球矿产丰富、人工合成氧气和水的技术及我国探月登月计划等信息又告诉人们，未来人类定居月球不是梦！通过这样的生动例子，学生自然就感受到网络并非万能，网络好比一个虚拟的社会，对网络上的信息不能盲目相信，应该尊重事实和证据，无论工作、生活还是学习中都是这样。

最后，网络教学只是科学教学的一种辅助方式，它不能代替学生动手动脑，更不能代替学生亲历探究。