设计多样性教学活动培养学生核心素养

任义娟

现代化的小学音乐教育教学，非常注重对学生感受美、体验美、欣赏美和创造美能力的培养，而传统的音乐教学模式已很难实现这个理想教学目标。这需要教师把培养学生的音乐核心素养放在教学的重要位置，并基于教与学的实情，设计多样性的音乐教学活动，培养学生的音乐核心素养，为学生后续的学习及发展做铺垫。

一、优化课程导入，丰富学生文化底蕴

音乐虽然是一门艺术学科，但同样蕴含着一定的文化内涵，是小学生必须掌握的知识要素，也是支撑其艺术思维建设的重要载体。因此，在核心素养的教学导向下，教师要立足于这一目标进行教学革新重点考虑，对课程导入环节进行优化。将与音乐作品相关的，比如词曲作者的简介、音乐创作时期的社会背景，以及歌曲所要诠释的文化内涵等，通过资源之间的系统衔接与整合，有效地呈现给学生。让学生在导入环节便能够明确课程需要掌握的内容以及具体的学习目标，从而支撑其按照特定的方向以及有效的思路引导，去学习课程知识。例如：教师在讲解“古诗新唱《梅花》”时，可以向学生渗透相关的文化素材，例如介绍作者王安石以及时代背景，让学生对诗词内涵加深理解，增强情感感悟，并在此基础上探索古诗新唱的技巧和方法，提高学生整体学习效能。

二、激发学生对音乐的欣赏兴趣

不同于普通的知识性教学，要想培养学生的音乐审美情趣，发展学生的音乐审美核心素养，必须要求学生自身能够积极、主动地参与到音乐教学中来，要对音乐具有一种主观上的兴趣和欲望，这样才可能打动他们的内心，使其真正地体验美、感受到美。例如：在《中国人民解放军进行曲》《八路军进行曲》等曲目的欣赏和教学中，为了激发学生的兴趣，教师可以提前设置一个课堂教学的导入环节，首先向学生讲述这些歌曲的创作背景、创作故事、历史意义以及社会影响，以此吸引学生的注意力。在激发了学生兴趣、活跃了课堂氛围后，教师再正式地切入教学，便可以让学生全身心地参与到音乐的学习与欣赏中，并基于之前的介绍，形成正确的、深刻的审美认知。

三、设计开放式的教学活动

教师可以运用开放式的教学模式培养学生的音乐核心素养。教师在运用此种教学模式时，必须充分把握学生活泼爱动、好奇心强以及充满想象力等特点，进行有效的设计。这样，才能更好地把开放式教学模式的作用发挥出来，为学生音乐核心素养的顺利培养奠基。例如：教师在教学一年级欣赏课《狮王进行曲》时，可以利用多媒体先播放此乐曲的动画Falsh短视频，并借助图形谱让学生进一步理解音乐，找出狮子共吼叫了几声，增强学生对乐曲的感性认识。然后，鼓励学生用打击乐，如铃鼓、手串铃、木鱼等为乐曲伴奏。对于学生的选择，教师要持开放式的鼓励态度，让学生从尝试到比较，再到达成共识，由他们自行选择打击乐、情景剧等方式，对乐曲《狮王进行曲》进行表演。这种开放式的教学，能迅速使课堂氛围达到高潮。对于学生的表现过程，教师要给予鼓励与表扬，要提出中肯的改进建议，让大家能认识到自己的优缺点。

四、丰富教学方法，拓宽学生音乐视野

小学生会随着年龄的增长，逐步凸显自身的自主意识和竞争意识，因此，小学音乐教师要充分应用这一特点，丰富教学模式，使学生能够在良性竞争中拓宽音乐视野。例如：在教学“多彩的乡音”单元时，结合其中涉及的民歌，教师可应用“游戏教学法”，带领学生发掘民族歌曲中的乐趣。在课前，教师可先把与“民族节日”相关的主题内容发布给学生，让学生在父母的帮助下收集和学习具有民族特色的歌曲，并将其背后的故事或创作信息进行整理带到课堂中，进行辅助展示。在课上，教师可先将该堂课程的歌曲播放给学生听，并由此开展“民族歌曲分享擂台赛”。教师随机邀请一名学生进行片段演唱和信息分享，在该同学进行展示时，其余同学可根据内容提出疑问，应用辅助手段，进行二次剖析。在该同学展示完成后，教师可邀请第二名同学以同样的方式分享歌曲和知识。在两名同学均完成表演后，教师要引导其余同学根据歌曲片段的演唱、知识的分享效果，留一名同学继续接受第三名同学的“挑战”，以此类推。最后，教师综合学生的新鲜资讯，并将其过渡到该堂课程中的核心部分，进行深入教学。

五、引导自主学习，掌握学习方法

所谓“自主学习”，就是指学生在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动、独立地获取信息、习得技能、积累经验、发展学习能力的过程。例如：為了让学生自主发现问题、解决问题，我设置了“小老师小记者”环节;为了让学生由浅入深地学唱歌曲，掌握学习方法，我设计了“对口型，悄悄话”的演唱要求。关于“对口型”我是这样想的：我们平时学一首新歌，开始时往往是听着音乐看着歌词在心里唱或者小声唱，可是我发现，跟着音乐对口型更容易学会。我认为在心里唱和对口型又有些区别，对口型不仅可以熟悉歌词，用最快的速度熟悉节奏，还可以让学生找出跟不上的乐句，从而确定自己遇到的困难。所以，现在我所教的班级在歌曲教学中几乎都会用到听音乐对口型、随音乐用悄悄话的音量试一试的环节，这样既给学生提出了简单、贴切、易懂的学习要求，而且也符合学生的发展水平。

总之，音乐核心素养是综合的、全面的、不可分割的，音乐核心素养的渗透教学，在小学课堂中的方法也是多种多样的。我们要不断更新观念，综合各种教学形式与方法，以点带面，串点成线，提升学生的知识和鉴赏能力，陶冶他们的艺术情趣，启发其健全人格发展。