发挥网络优势激发学生语文学习兴趣

董立伟

“信息技术与学科课程的整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”这种教学方式打破了传统的教学模式、教学结构，促进了课程改革的深化，为课堂教学注入新的力量。因此，小学语文教学与信息技术的整合成为时代的需要、新课程改革的需要。

一、网络资源应用的形式

如何在浩瀚的网络世界里快速、准确地找到自己所需的资源，克服网络资源的缺陷，去粗取精、去伪存真，并把这些资源应用于课堂教学，需要老师具有良好的信息素养，判断分析各种资源的价值，进行优化筛选，并处理好资源与语文教学的关系，使之为课堂的教与学服务。

从网络资源在小学语文教学的应用上看，主要是通过以下形式。

老师把教学内容或相关知识通过信息化处理转化，利用多媒体技术，用课件、网页等形式呈现出来，成为信息化学习资源。这些学习资源不但可以在教学过程中发生作用，而且可以发生在教学过程之外，促使学生在课堂之外进行相关学习。如，引导学生在网络上发表观点，进行讨论交流，利用网络搜集资料，等等。

充分利用全球化、可共享的网络资源，作为小学语文的教学资源。“教学资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境，这些教学资源要素可以单独使用、也可以由学习者将它们结合起来使用。”

网络资源作为教学资源，突破了一直以来以书本为知识唯一来源的限制，扩充了教学的信息量，让学生在宽松愉快的环境中，掌握知识，获得技能。

二、网络资源在语文教学中的应用

语文课程标准强调：“应拓展语文学习和应用的领域，注意跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就要求老师在教学时，既要注重教材自身资源的开发，又要注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重网络资源的应用。

（一）激发学生的学习兴趣

在教学中，我们可以充分应用网络资源，发挥网络资源图片、文字、声音、影像俱全的特点，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，化抽象为具体，以直观的形象激发学生的学习兴趣。如，讲《桂林山水》一课，导入时，播放一些我国风景名胜的图片，同时配上优美的音乐渲染气氛，让学生感受祖国山河的秀丽，激活学生学习桂林山水的兴趣，集中学生注意力，引起学生求知欲。

（二）激发学生的情感

教学情境创设的目的是引导学生入境悟情，调动学生的生活积累，启发学生思维，让学生在情境中发现问题，提出问题。如，在教学《桂林山水》时，利用网络资源欣赏桂林山水的視频资料，加上老师生动的描述，将学生带进优美的情境，使他们对桂林山水有总体了解，为后面领悟课文铺垫。在理解课文内容时，先通过配乐朗诵，让学生“身临其境”地整体感知课文内容。初读感知课文，引导学生提出问题，解决问题;精读课文，让学生在宽松愉快的朗读氛围中，体会漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险。在享受美的同时，学生在不知不觉中，突破了课文的难点，潜移默化地感悟到作者表达的思想感情。

（三）调动学生的主观能动性

网络资源容量大、范围广，可以为学生提供丰富、生动的学习资源，调动和激发学生的主观能动性，以便知识重构，进行创造性学习。如，教学《桂林山水》一课时，设计“我当导游”的环节，通过背景知识简介和课文内容的学习，调动学生的语言积累，发挥语言组织能力，运用个性化的语言，通过合作，进行创造性的学习。

（四）培养学生的探究精神

要发挥网络资源的优势，提供与课文相关的大量信息，供学生自由查阅。让学生自己上网搜集，培养学生获取信息、分析信息、加工信息的能力。如，教学《桂林山水》一课时，理解课文内容后，进一步调动学生的求知欲：“关于桂林山水，你还想知道什么？请同学们利用网络搜集有关桂林山水的资料，下节课交流自己的收获。”利用网络资源不仅补充了课堂的信息量，而且可以对这个课题进行探究，培养学生的探究精神，充分体现新课标所提倡的“自主性学习”理念。

三、网络资源在语文教学中应用的误区

网络资源在小学语文教学中发挥着重要作用，但是在应用时往往容易走进误区，片面夸大网络资源，丧失语文教学的立场，忽视教材和学生的主体地位。因此，我们要正确认识网络资源的作用，分清误区。

（一）盲目选择网络资源，缺乏针对性

如，教学《桂林山水》时，一味地给学生展示桂林山水的图片，烦琐地介绍桂林山水，大谈我国的风景名胜，等等。过多地运用网络资源，造成学习资源的堆砌，对教学重点的突破、教学目标的实现毫无帮助，只会对学生的学习造成干扰。

（二）本末倒置，忽视文本

网络资源丰富多彩，图文兼备，声情并茂，动静结合，确实有很大的吸引力，但是不能过分强调网络资源，而忽视文本在课堂教学中的重要作用。网络资源只是辅助教学，应以文本为出发点。

语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的提高。因此，在应用网络资源时，要始终以学生为语文学习的主体，关注学生，以学定教。

总之，网络资源在小学语文教学中的应用，有助于师生共同努力，建设开放而有活力的新型语文课堂。大容量的网络资源为学生创造了自主、合作、探究的空间，使课堂充满活力，提高了课堂效率。但是对于应用时存在的问题，我们应该有正确的认识，根据教与学的需要，合理应用。