信息技术支持下的聋校语文教学

岳小飞 贾俊

随着时代发展，信息技术与教育的融合越来越深入、紧密，为课堂教学提供了丰富的资源和交互手段。《聋校义务教育语文课程标准》提出：“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使聋生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”从教育政策到现实课堂，可以看出现代信息技术在以其独特的优势，对教育教学产生着巨大影响，进一步改善了教学环境，促进教学理念更新以及师生关系和教学方式变革。笔者以《海底世界》为例，谈谈信息技术与语文学科深度融合下的聋校课堂教学新样态。

一、教学内容：从静态图文走向动态情境

聋生由于听力障碍，他们获取信息的途径主要靠视觉。聋校传统语文课堂通常是一张大字课文和几幅挂图，课前引导学生看图，内容只局限于图上所呈现的画面，信息量有限。从人的视觉规律来看，静态挂图容易产生视觉疲劳，因此学生会出现注意力不集中、学习兴趣不高等现象。随着现代信息技术的发展，聋校的语文课堂已不再局限于静态图文了。教学《海底世界》时，笔者通过网络搜索有关海底世界的视频和纪录片给聋生观看，真实的海底世界情景给聋生带来前所未有的视觉享受，神秘、美丽、愉悦。文中的海参动了起来，靠肌肉伸缩爬行，可爱极了;梭子鱼游动起来，像离弦的箭;乌贼在遇到危险时，能喷出墨水，真有趣。当然，他们还能看到文本中没有描写的动物，如海豚、鲨鱼、海胆……还有各种各样的植物。如果运用AR技术，海底世界就会以多维方式呈现在学生眼前，让聋生身临其境，仿佛伸手就可以触摸它们，这是多么美妙的感觉呀！除此以外，还可以指导学生自己上网查找有关海底世界的资料。这些信息丰富了文本内容，能让聋生多感官参与，不仅提供了表象认识，积累了生活经验，启发了思维，营造了愉快的学习氛围，而且为课堂教学创设了良好动态情境。

二、师生关系：从知识传授走向互动交流

从教学环节和技术上解放学生，将“自主预习—合作交流—反馈整合”的课堂模式操作化、现场化。信息技术融入语文学科后，对课堂教学模式产生了很大影响，课堂已不再是“一言堂”，更多凸显出学生的主体地位。教学《海底世界》时，笔者备课时先制订学案，对课程内容做出结构性分析，对一些问题进行预设。聋生预习时，可以借助网络，利用信息技术手段进行开放式学习。有了目标，学生就可尝试解决问题，而且提出问题，这样的预习就有了质量。聋生通过预习，对课程知识有了自己的理解，对提出的问题也有了自己想法，这样就掌握了课堂主动权，在课堂教学中，学生的积极性、主动性、创造性就能充分表现出来，课堂教学模式就会得到根本性的改变。在合作交流环节，分为两块内容，第一块是合作学习，即学生与学生合作、老师与学生合作。老师在这一环节中，既是主导者，又是合作伙伴，引导学生相互提问、解答、启发、鼓励，采取的是“生教生”“生练生”的教学策略，让聋生开展和谐竞争，互相合作，设定目标。在预习《海底世界》时，笔者预设的问题有：1.课文是从哪几个方面介绍海底世界的？2.从哪里可以看出海底景色奇异，物产丰富？聋生借助网络，通过看视频，阅读理解文本，对于这两个问题有了自己的答案，但是可能理解有偏差，答案不完整。这时老师组织学生进行交流，过程如下：组长提出问题或呈现学习内容—组员汇报自学成果—讨论交流—形成统一意见—确定发言人。第二块是展示，即分享学习，各小组推荐出发言人，对预设的问题进行回答，表述自己和小组讨论交流的结果。老师引导学生操作智能大屏，调阅课件中的图片、视频、文本、PPT等要素，向大家展示学习成果。展示出来的不仅是基础知识和基本技能，还有语言表达能力、学习方法以及知识内化过程和思维过程。

三、教学过程：从有限时空走向无限可能

（一）“平板”课堂成为常态

近年来，党和政府对特殊教育非常关心。党的十九大提出，要“办好特殊教育”。特殊教育学校的教育现代化建设步伐逐年加快，智慧教室基本配备齐全，移动学习终端已进入课堂，老师和学生基本可以人手一个平板电脑。现代化信息技术的运用，让课堂呈现出新时代特色，平板逐渐取代了传统板书和课本。大数据分析将聋生的思维过程完全呈现出来，游戏化技术让学习变得更加轻松。学生的自主学习、个性化学习、选择性学习得到强化。教学方式基本改变了课堂上师生之间的“单线作战”，变为老师、学生、管理者、资源等全方位、立体化的多方互动。课文《海底世界》第二自然段中：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样 的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”这句话对于聋生来说，理解起来有一定难度。笔者在课前利用平板电脑中的软件进行了一项测试：这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？“……”是什么意思？你能照样子补写几句话吗？

经过测试和统计，老师就能动态地了解学生理解能力和思维能力，从而确定教学难点。在课堂上，聋生操作平板电脑与老师在线进行交流，与同伴互学，或看视频，或在电子课文中画线圈点、做标注等，全部在平板上操作。心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”操作是一个动态过程，这种不断变化的情景，反馈于大脑，会促使学生改变思维方法，以适应操作的变化，达到解决问题的目的。在巩固练习环节中，平板电脑对客观题的反馈具备强大的优势，它精准、及时、全面的数据分析，可以让老师全面地了解学生对知识的掌握情况，发现学生学习中出现的偏差、错误，及时调整教学方法，而学生在反馈信息中，能获得挑战成功的喜悦感和自信感，激起学习的热情，使课堂教学的有效性得以大大提高。在课堂上，师生运用平板进行解疑释惑，交流互动，提高了教学效率，也让课堂洋溢着时代气息。

（二）翻转课堂值得尝试

传统的课堂是师生面对面进行，而信息技術支持下的课堂完全可以突破时空限制，实现更为开放的课堂——翻转课堂。教学顺序已经被打破，师生不必面对面，教学流程可以颠倒从头再来。信息技术不仅贯穿于预习、上课、作业、辅导、测验等学习各个环节，而且使得课前、课中、课后成为一体。单一、封闭的课堂教学向多元化的开放式教学发展，为聋生提供一个“移动数字化课堂”。在具体教学过程中，笔者尝试翻转课堂。首先，制作微课《海底世界》，在备课和讲解时，特别注重手语表达。拍摄时，手语尽可能慢一点，清晰一点。对课文进行大体梳理，重点讲解了第二、三自然段是围绕哪一句话来写的，具体描写了哪些动物和植物，以及运用怎样的修辞手法来进行描写。在传统教学中，学生要努力观看老师的手语，捕捉课堂上老师传递的信息，没有时间停顿下来反思老师刚刚讲的内容，大脑只是忙于记录和翻译当下老师所说的话（表达的手语），这很可能让他们错过一些重要的知识点。相比之下，观看预先录制的视频或其他媒体，学生可以自己控制教学的节奏，或观看，或回放，还可以根据需要快进。这不仅可以大大减少课堂上老师讲解的时间，而且为学生课堂上的交流做好了知识与能力的准备。翻转课堂改变的是教学方式，不变的是学生学习的主体地位。

（三）“互联网+课堂”插上飞翔翅膀

互联网技术的发展，让世界变成“地球村”，也给教育插上飞翔的翅膀，时时可以教与学，处处可以教与学。尤其是5G技术的运用，以及各种红火App软件的推广，如抖音、快手、火山等，给教育带来前所未有的影响。各式各样的“空中课堂”，为在线教育提供了优质服务平台。特别是在新冠疫情防控期间，“停课不停学”给教育带来前所未有的挑战，给教学方式、手段带来了较为深远的影响。特殊时期在线教育非常火爆，随着人们对信息技术依赖的不断加深，在线教育凭借其丰富多样的学习内容、灵活多变的学习方式，加上智能快捷的操作手段，给传统的教学和学习方式带来冲击，也迫使老师和学生做出改变，以适应现代化教育方式方法。作为特殊教育一线工作者，我们心系残障学生，积极响应国家号召，运用钉钉等各种软件，或在线直播教学，或通过微信视频来指导学生完成作业，进行释疑解惑。老师与学生在“线”上指尖飞舞，“弹奏”出动听的春之曲。

新时代聋校语文教学需要信息技术的支持，信息技术与语文学科的深度融合，给特殊教育教学展现出了美好的前景。它能够助力破解教学中的诸多难题，让聋生享受语文学习的快乐。