建筑工程计量与计价课程教学改革探索

陈沫

摘  要 通过分析“建筑工程计量与计价”课程教学现状，结合造價行业发展、企业人才需求变化，从教学目标、教学方法、考核方法三个方面探讨教学改革措施，培养学生核心职业竞争力以及综合素质。

关键词 建筑工程计量与计价;教学改革;核心职业竞争力;网络教学资源平台;实训

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）11-0086-03

0   引言

“建筑工程计量与计价”是工程造价专业的一门专业核心课程，开设目的是使学生掌握建筑工程工程量计算规则、工程量清单计价规范、工程费用标准等知识，具备编制工程量清单、招标控制价以及投标报价的能力。准确地计量、计价是工程造价的基础，是造价员应具备的专业职业能力，并且课程中涉及的理论知识与动手能力的训练可为学生日后考取造价师等执业资格证书提供帮助。由此可见，“建筑工程计量与计价”课程与造价员职业要求紧密相连，课程改革思路应以造价员岗位需求的专业知识、职业能力、综合素质为依据，制定课程目标、设计课程内容、改进教学方法，尽可能缩短学生上岗的适应时间。

1  建筑工程计量与计价课程教学现状分析

1.1  教学模式传统

目前，“建筑工程计量与计价”课程采取项目化教学，但由于课程涉及知识范围广、内容多，课堂上教师仅能针对知识点，结合工程图纸讲解两个示例，学生动手练习的时间也十分有限。这就造成学生对知识掌握不牢固，理解不透彻、学习不全面，无法独立完成一个完整工程的计量与计价工作。

1.2  教学重点脱离实际

由于建筑工程项目繁多、工程量计算规则复杂，计量部分的教学占用了大量时间，计价部分仅占少量课时，导致很多学生对定额缺乏基本的理解与应用。然而，在实际工作中，计价是工程造价中十分重要的环节，是否准确套取定额项目、合理计取工程费率是决定工程造价管理成败的关键。同时，它也是造价员难以被他人或计算机取代的核心职业能力。目前，BIM技术、5G应用、人工智能正在迅猛发展，未来几年内，这些科学技术可以取代造价员，高精度地完成建筑项目工程量的计算。它们在减轻造价员工作量的同时，也威胁了造价员的职业地位。如果教师不调整教学重点，不着重培养学生的核心职业竞争力，势必会影响职业发展。

1.3  教材难以指导实践

工程造价易受政策、区域变化影响。虽然大部分教材都依据GB 50500—2013《建设工程工程量清单计价规范》和GB 50854—2013《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》进行编写，但都是结合编者所在地的定额与费用标准举例，其定额工程量计算规则、计价方式等与本地定额差异较大，无法指导学生实践。

1.4  学生基础薄弱

“建筑工程计量与计价”是一门综合性较强的课程，它需要学生将前期所学习的“建筑工程识图”“房屋建筑学”“土木工程施工技术”“工程材料”等课程的知识融会贯通。目前，学生普遍识图能力差，不了解施工工艺流程，分不清施工机械、建筑材料，这都对他们实践计量与计价造成很大障碍。

1.5  学生畏难情绪严重

正因为学生普遍基础薄弱，在学习“建筑工程计量与计价”课程时倍感吃力，特别是面对大量手工算量时，要么感到无从下手，要么觉得烦琐、枯燥，容易产生畏难情绪，难以坚持学习。其实，造价员的日常工作量和工作压力都是十分繁重的，尤其是刚毕业的几年内，业务不熟练，工作效率低，经常面临加班、熬夜甚至通宵的状况。如果缺乏自我激励意识和克服困难的勇气，学生很可能在实习期半途而废，甚至放弃造价专业。

2  课程改革措施

基于以上分析，制定如下具体改革措施。

2.1  教学目标改革

目前，教学以培养满足造价行业、企业需求的应用型造价专业人才为目标。通过各方企业调研，了解当前企业对造价人才的需求是不仅掌握专业知识、基本能力，更需具备较高的综合素质。造价员不再是单纯的专业技术人员，而是经常与业主、客户沟通、谈判的企业代表。因此，教学目标要从专业应用型人才培养转变为具备专业能力、方法能力、社会能力的综合素质人才培养。专业能力：具备编制工程量清单、招标控制价以及投标报价的能力。方法能力：具备逻辑思维、自主学习以及分析、解决问题的能力。社会能力：具有良好的人际沟通、团队协作以及适应行业发展的能力。

2.2  教学方法改革

1）教师将工程识图、施工技术、工程材料等与本课程相关的知识内容以现场施工视频、动画、工程照片等形式上传至网络教学资源平台，安排学生在课前对过往相关知识进行回顾、二次学习，让学生对工程实际施工过程、采用机械设备与材料产生生动形象的认识，方便学生理解掌握工程量计算规则以及定额套项等内容。

2）合理安排计量与计价的课时比例，增加学生的实操能力训练。教师将工程量计算规则等理论内容移到课前，学生可通过微课、三维动画等形式自主学习，对于课堂上未能及时消化吸收的重难点内容，也可以通过反复观看达到理解掌握。教师在学生完成相应任务后，布置测验，或在课堂上提问相关内容，由此了解学生对知识的掌握程度。对课前自学内容不理解、有疑问的学生，可以在课堂上向教师提问，由教师进行详细解答。运用线上、线下结合教学的方式可节省大量的计量理论教学时间，增加学生动手操练的时间，且有利于充分讲解定额套项、定额换算、政府性文件解读及应用等计价内容。课后，教师将结合本地现行计价依据（包括工程定额、费用标准、政府或造价主管部门颁发的政策文件、建筑工程造价信息等），制作完善的课件上传至网络教学资源平台作为学生课下复习和指导实践的资料。

3）将课堂上前五分钟回顾上一节课程内容的任务交给学生，每次安排一名学生对上一节课程内容进行总结、展示。学生须在课下对上一节课所学内容进行信息搜集和整理（包括图片、动画、短视频等），用于解释工程量计算规则、定额说明、施工工艺等。此环节可加深学生对知识的记忆，锻炼学生收集信息、解决问题以及在公开场合进行语言表达的能力。

4）模拟现实中建设方或造价咨询方与施工方核对工程造价的工作情境，要求全班学生结合工程图纸，对某一项工程内容计算工程量并计价。统计全班学生的造价金额，对不同结论进行分组，每组选出一名代表，将其计算过程、定额套价项目展示在黑板上，学生共同分析造价产生差异的原因。教师引导学生从图纸的识读、清单工程量、定额工程量的计算规则、定额套项、取费依据以及定额换算等方面进行核对，经过共同讨论、协商，各方最终达成一致结论。这个过程就是造价员工作的核心任务之一——核对工程造价。通过这项训练，学生不仅可以发现算量、计价过程中的错误，还能锻炼沟通能力、应变能力和谈判能力。因为在实际核算过程中难免因各自立场不同，对合同条款、计量计价规范和定额理解不一致而产生争议，如果不能很好地沟通解决分歧，很难推进核算工作。本课程从多角度接轨造价员的工作技能与职业素质。

5）实训课程采用实际工程图纸，学生分组协作完成。

①实训任务是对某一实际工程编制完整的工程量清单及投标报价。教师按以往学习成绩蛇形排列分组，每组五名学生，保证学优生、学困生的合理分配，由组长负责任务分配及组内自评。以编制完整造价文件为实训任务，可使学生将之前所学的各章节内容融会在一起，提升对造价工作的整体认识以及实操能力。同时，小组协助方式可让小组成员相互督促、带动，激發学生学习积极性和主动性，培养团队协作能力。

②运用软件算量核对工程量。目前，实训课程的工程量计算为单一手算，增加软件算量任务后，可将软件算量结果与手工计算结果进行核对，如果发现差异，就分析原因并确定计算结果。此环节可以帮助学生理解软件算量的设置原理和计算方法，培养学生分析问题的能力和一丝不苟、脚踏实地的敬业精神，这是成为一名优秀造价员不可或缺的品质。

③实施“做—导—答”一体化。以学生为行动主体，充分发挥其自主学习和实践的能动性。请企业专业人员为学生宣讲实际工程造价中的常见问题，并在实训过程中与专任教师共同指导学生完成实训任务。实训任务完成后，以小组为单位上交一份完整的成果文件，每位学生将自己的工作内容以PPT形式展示汇报，教师根据学生的完成情况进行提问，结合学生的成果文件、组内评价以及答辩情况给出实训成绩。设置答辩环节可有效避免抄袭现象，合理区分成绩等级。整套实训过程与毕业设计要求一致，提前演练毕业设计程序，可提高毕业设计质量。

2.3  考核方法改革

“建筑工程计量与计价”课程的核心是让学生掌握工作技能，培养综合素质，而非单纯应对期末考试。要达成此目标，须转变学生的学习目标与重心，由注重考试成绩转变为注重实际造价能力。为此，课程考核方式应做出相应调整。在期末考试中，参考二级造价师考试模式，第一部分为选择题，考查学生建筑面积、工程量计算规则，工程清单计价规范等理论知识;第二部分为案例题，考查学生对工程量计算、综合单价确定、工程费用计算以及辽宁省工程定额的综合运用能力。

3  结束语

“建筑工程计量与计价”课程改革应根据学科前沿知识、行业发展趋势以及企业对人才需求的变化不断调整，在教学中充分利用网络教学资源，合理分配教学重点，结合实际工程实训操练，提高学生的核心职业竞争力，培养学生的综合素质，达到与造价员岗位零距离接轨，帮助学生更快适应后续的专业实习与就业。

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