新商科视域下高职物流人才培养方案研究

于若冰 刘英

摘 要：随着数字经济时代的到来，大数据、“互联网+”等新技术对传统商业模式、商业组织、商业规律乃至商业价值观影响极大，传统商科人才培养模式都已经无法满足新商业对人才的需求。本文运用文本分析法，对新疆9所高职院校物流专业培养方案中的培养目标、课程设置和培养模式中的核心词汇进行统计，并将统计结果与新疆人才网物流岗位需求描述进行比对，分析在数字经济为特征的新商业时代，高职院校人才培养方案与人才需求的匹配程度。通过分析，认为传统的高职物流人才培养目标、课程设置及培养模式已无法满足市场需求，高职物流管理专业应主动适应新经济，重视人才需求端变化，新商业理念拓展课程内涵与外延，使各院校课程具有明显的新商科属性。

关键词：新商科;高职;物流管理;人才培养方案

本文索引：于若冰，刘英.<变量 1>[J].中国商论，2021（18）：-192.

中图分类号：F 241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2021）09（b）--04

1 研究背景

商科即“商业上应用之学问”。我国的高等商科教育渊源流长，在1898年清政府颁布的《京师大学堂章程》中就已将商科列在“学科门目表”的第六位，历经社会变迁、经济发展、教育改革和学科调整，商科逐渐被“经济类”“管理类”“工商管理类”等专业大类名称取代。改革开放之后，政府对教育极为重视，先后进行了5次学科目录和专业设置调整。根据2012年修订的学科目录，商科分列在“管理学”和“经济学”两个一级学科门类下。物流管理是“管理学”一级学科中“物流管理与工程”门类下的专业方向之一，属“商科”范畴。

随着数字经济时代的到来，大数据、“互联网+”等新技术对传统商业模式、商业组织、商业规律乃至商业价值观影响极大，传统商科人才培养目标、课程设置、教学内容与模式都已经无法满足新商业对人才的需求。基于此，2017年5月在全国电子商务职业教育教学指导委员会教学改革研讨会上提出了高职“新商科”人才培养的理念和倡议。2019年3月30日，“新商科：概念、内涵与实现路径”研讨会暨教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会2019年第一次会议在上海召开，提出新商科应培养数字经济时代急需的创新型商科人才。

自2017年8月开始，陆续有以“新商科”“人才培养”为主题的研究，典型的有袁靖宇高校人才培养方案修订的若干问题，认为必须确立科学客观、定位明确的培养目标，构建能力导向、广博专精的知识结构，形成逻辑清晰、结构得当的课程体系;毛青对新商科人才培养的创新性探索——评《商科人才培养探索与创新——重庆工商大学商务策划学院实践（2015）》，指出就商科人才培养现状来说，商科创新已经成为不可抗拒的时代潮流，新商科要根据实体经济供给侧的需求，走市场化、企业化的合作之路;吕良燕（2020） “三教”改革视域下学前教育专业人才培养方案研究——基于北京市11所高职方案文本的分析，在国家标准框架下，分析不同院校专业人才培养方案的异同和存在的问题，并提出人才培养方案改进的建议;孙学军、齐俊景、阚曲欣（2019）基于招聘数据挖掘的高职人才培养方案构建研究——以物流类专业为例，认为应该把物流人才需求侧整体要求和培养方案的总体目标相对应，把人才的职位描述和培养方案的课程体系相对应，实现结构化人才培养与人才需求的高度关联;张丽琼、杨珂（2020） “互联网+”时代的高校课堂教学方法创新，认为课堂管理的发展趋势应该由“教师—知识—学生”演化为“教师—学生—知识”，教师与学生之间应以平和的状态，相互依存，协同赋能。这些研究从不同角度对新商科進行探讨，但是在检索到的259篇研究论文中，以“新商科”“物流”为主题的研究有25篇，以“新商科”“高职”“物流”的研究只有4篇，可见对“新商科”背景下的物流管理人才培养研究较少，故本文的研究很有必要。

2 研究设计

数字经济时代，大数据、“互联网+”等技术对商业组织、商业模式和商业理念带来了新的变化，物流企业为应对这些变化，对人才需求提出的有别于以往的具体要求即“新商科人才需求”。本文运用文本分析法，对新疆9所高职院校物流专业培养方案中的培养目标、课程设置和培养模式中的核心词汇进行统计分析，并将统计结果与新疆人才网物流岗位需求描述进行比对，分析在数字经济为特征的新商业时代，高职院校人才培养方案与人才需求的匹配程度。借此，为新疆高职院校物流专业主动适应新经济，重构新商科特征的专业人才培养方案起到抛砖引玉的作用。

3 现状分析

3.1 培养目标

通过分析2021年3月9日新疆人才网物流类岗位信息，物流行业招聘信息874条，其中基层岗位498个占比56%，业务管理岗位（含管培生与管理储备岗位）196个占比21%，部门管理岗位121个占比13%，高级管理岗位59个占比6%。经过梳理将岗位分为基层岗位、一般管理岗位和高级管理岗位三类，各类岗位的人才需求描述归纳如表1所示。

新疆高职院校共28所，其中9所设有物流管理专科层次招生计划。根据“邦博尔招生网”发布的专业招生信息，研读新疆9所高职院校物流人才培养目标文本，并将培养目标中“素质”“知识”“能力”描述与表1中物流岗位人才需求信息进行比对，结果如表2所示。

院校人才培养目标与企业人才需求契合度较高的内容用灰色标识，就契合点而言：素质目标中是“职业道德与操守”和“创新能力”，知识目标中是“经济管理”“物流管理与采购和供应链管理”，能力目标中是“订单处理”“信息采集”和“商务沟通”。非契合点主要有“处理现场突发问题”“抗压能力”“团队建设”“财务管理”“物流信息管理”“客户服务与维系”“市场开拓”“商务数据分析”等。从这些非契合点的出现频次看，人才目标的素质、知识、能力设定与人才需求均有偏差。

3.2 课程设置

通过对新疆9所物流专业高职（专科）招生院校课程设置情况进行梳理，大部分院校以物流八大功能要素作为课程设置的基础（见表3），也有个别院校开设了一些差异化课程。

可以看出，9所院校物流专业是以教育部“高等职业学校专业教学标准”为遵循设置课程体系，大部分课程名称相同，可称之为无差别课程。这些课程形成较为完整的专业理论体系，在夯实学生专业知识、培养学生扎实的业务操作能力方面效果较好，但对于数字经济时代的营商环境而言，商业理念、商业活动和商业形态都与以往不同，现有课程体系就有不足之处，主要是：无差别课程进行新商业价值、商业理念和商业规范浸润的内容不多，差异化课程在开阔学生视野、拓展专业内涵与外延、链接专业、学科、行业发展前沿知识的内容不多。通过对上述9所高职院校参加2020年物流1+X培训老师的访谈，也应证了这一点。

表4中，教学内容与新商科的关联度“高”“低”选项为空，首先说明物流管理专业现开设课程在教学中已贯穿新商科内容，授课教师已在努力将授课内容与新商科关联，但关联度不够，课程体系中未出现信息技术、大数据、商务数据分析、物联网感知技术、数据挖掘、区块链技术和物流云等新商科内容。

3.3 教学和培养模式

新疆高职院校物流管理专业学制统一为3年，培养模式大部分为2+1。通过对上述9所院校的调研，在现代学徒制（试点）、物流1+X证书及“以赛促教、以赛促学”等新教学培养模式的开展和推进方面进展较慢（见表5）。教学形式仍以传统的教师、教材、教室为主，师生关系则主要是教师传授知识、学生传承知识的方式。与此同时，很多高职院校囿于专业建设理念、师资水平、专业资金投入等影响，实践教学也存在局限性，其更多是在传统物流运输或者仓储的流程操作当中，并没有融入新商科要求的专业教学设施设备，更遑论符合新商科标准的现代化教学工具了。

4 几点思考

4.1 重新定义培养目标

物流业是实体经济的“后勤保障”，传统商科人才培养以职能为导向，而新商科以需求为导向。职业院校要培养掌握数字商业规律、具有全球视野和数字商业价值观、具备终身学习持续发展能力的跨学科复合型人才，才能为商业转型升级发挥“后勤保障”作用（见图1）。

具体到新疆高职物流专业，各院校应结合自身的特色，主动融入新疆经济发展，将经济发展对物流人才的特色需求纳入人才培养目标。素质层面通过适当挫折教育培养学生身心健康人格健全，有情緒管理能力，具备自我压力缓解、自我激励意识;知识层面立足“新商科”，通专结合培养学生既有本土情怀，又有国际化视野，具备多领域专业知识的融会贯通能力;能力层面将信息技术、大数据、商务数据分析、物联网感知技术、数据挖掘、区块链技术和物流云等新技术与学生技能深度融力合。

4.2 优化课设置程

物流专业课程体系设计的依据是岗位能力需求、专业知识积淀和学生职业生涯迁移。新疆9所高职院校应在国家专业标准的基础上，将课程分为无差别课程和差异化课程（见图2）。

无差别课程是物流功能要素整合的结果，目的在于“厚基”——夯实专业知识，完成物流专业知识积淀功能。差异化课程是区域特色、院校特色和行业前瞻性知识的集合，新商科的理念、内容可融入其中，各校应根据自身特点选择将物流信息技术、物流大数据、商务数据分析、物联网感知技术、数据挖掘、区块链技术等课程纳入培养方案，增强课程体系的新商科属性。

4.3 变革培养模式

传统模式的商科人才培养，以传统商业环境为背景，思维方式是实体经济商业思维，教学形式以教师、教材、教室为主，师生关系以教师传授知识、学生传承知识为主，学生的就业面向工商企业的物流岗位和物流企业的各类基层岗位，教学情景设计为传统实体经济营商环境。

新商科培养模式应以数字经济为背景创设教学情景，教学思维方式应在商业思维基础上，引入设计、计算、美学等内容。教学形式以多元育人和场景教学为主，启发、探究和参与式教学应该成为常态。师生关系以学生为中心，注重学生终生成长与学习能力的培养，就业定位在面向物流类岗位的同时关照学生职业生涯迁移与创新创业能力的提升（见图3）。

5 结语

综上所述，高职物流管理专业应主动适应新经济营商环境，在培养目标制定中重视人才需求端变化，在课程体系设置时加强梳理整合，保证知识结构完整的同时，尽量用新商业理念拓展课程内涵与外延，使各院校课程既体现区域特色、院校特色，又融入行业热点与前瞻性知识，具有明显的新商科属性。

参考文献

袁靖宇.高校人才培养方案修订的若干问题[J].中国高教研究，2019（2）：6-9.

毛青.对新商科人才培养的创新性探索——评《商科人才培养探索与创新——重庆工商大学商务策划学院实践（2015）》[J].中国教育学刊，2018（7）：145.

吕良燕.“三教”改革视域下学前教育专业人才培养方案研究——基于北京市11所高职方案文本的分析[J].职业技术教育，2020（29）：14-18.

孙学军，齐俊景，阚曲欣.基于招聘数据挖掘的高职人才培养方案构建研究——以物流类专业为例[J].职教论坛，2019（8）：159-164.

张丽琼，杨珂.“互联网+”时代的高校课堂教学方法创新[J].福建教育学院学报，2020（1）：77-80.

Research on the Training Plan of Higher Vocational Logistics Talents from the Perspective of New Business

——Based on the Analysis of 9 Higher Vocational Colleges in Xinjiang

Business College， Xinjiang Vocational University  YU Ruobing  LIU Ying

Abstract： With the advent of the digital economy era， new technologies such as big data and “Internet+” have great impact on traditional business mode， business organizations， business laws and even business values. Traditional business talents cultivation mode cannot satisfy the needs of talents in new business anymore. Using text analysis method， this paper makes statistics on the educational objectives， curriculum and core words of cultivation mode in the cultivation programs of Xinjiangs 9 higher vocational colleges， and compares the statistical results with the logistics position demand description of Xinjiang talent website， then analyze the matching degree of cultivation programs in higher vocational colleges and talents demand from the perspective of the new business era which is characterized by digital economy. Through the analysis， this paper proposes that traditional higher vocational colleges talents cultivation objective， curriculum and cultivation mode cannot meet the need of market， logistics major in higher vocational colleges should adapt to new economy actively， take the change of talents demand seriously. New economy idea expands connation and extension of curriculum， which will make the courses in higher vocational colleges have obvious new business properties.

Keywords： new business; higher vocational colleges; logistics management; talent cultivation program