“人类命运共同体”视域下国际理解教育的研究与实施

奚亚英

【项目简介】

作为一所高起点、高品质的民办学校，常州市武进清英外国语学校始终保持与时代同进、与世界同步、与祖国同行，15年来坚持本土化国际理解教育探索。在高质量落实国家课程标准的前提下，学校以增强文化自信、推动构建人类命运共同体的教育担当为使命，与时俱进地赋予国际理解教育以新的内涵;通过特设课程、学科渗透、研学考察和主题活动等方式，引导学生增强全球意识，更好地理解世界的多元性，提高跨文化沟通能力，学会尊重、共处和合作;培养学生关心人类共同发展的情操，担负起“国际公民”的责任和义务，从而形成正确的世界观、价值观和科学的思维方法，促进学生全面发展。

摘要：常州武进清英外国语学校在“人类命运共同体”的视域下，从文化体验场域构建、特色课程开发、主题探究活动开展、全学科渗透和研学考察五个方面入手，将人类命运共同体建设与基础教育阶段的国际理解教育紧密相连，构建了校本化的国际理解教育体系，落实了培养具有中国情怀、国际视野、全球胜任力的世界公民的办学目标。

关键词：人类命运共同体;校本实践;国际理解教育

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）07A-0019-06

习近平总书记提出的“人类命运共同体”理念是基于当前世界经济全球化、一体化，人类面临的共同问题和共同利益日益增多的背景提出的，为人类社会未来的发展提供了理想蓝图。学校教育中的国际理解教育承担着传播社会主义先进文化、增强文化自信、推动构建人类命运共同体的新使命，为贯彻落实这一新使命，需要学校在可能涉及的诸多领域展开深入研究。

常州武进清英外国语学校厚植中华优秀传统文化，以“融合共生”的理念探析“人类命运共同体”的内涵价值，并在此基础上探索国际理解课程的校本化实践路径，开辟了一条融通中外、开放包容、共同构建人类命运共同体的实践之路。

一、方向与立意：“人类命运共同体”的精神内核

（一）“人类”根植于家国情怀

“人类”超越了“世界”一词，突出了全球化进程中真正应该受益的对象，而国际理解教育的宗旨也是为了“人类”更好地生存与发展，这就要求国家和个人都必须兼顾个体、民族和天下的利益，这也是新时代国际理解教育的鲜明主题和核心要义。“人类命运共同体”的精神源于中华传统文化主张的“天下一体”和“家国同构”等思想，是“家国情怀”的升华。自改革开放以来，我国在国际社会中发挥着越来越大的作用，公民国际理解的意识、知识、技能和态度将成为综合国力的一项重要指标，国际理解素养也将是未来公民文化素养的重要组成部分。

（二）“命运”升华了合作关系

“命运”一词升华了“合作”的内涵，体现了世界各民族休戚与共、同气连枝、血脉相连的关系，表达了生命个体之间的潜在联系。对于学生来说，在成长的关键时期，建立人类共同的基本价值观、提升沟通技能、建立行为规范，将为自身走向世界做好准备。对于学校来说，培养拥有大格局、大视野、大梦想的世界小公民，引导他们站在人类命运共同体的高度，肩负起民族复兴的重任，即是助力人类命运共同体的构建。

（三）“共同体”指明了价值方向

“共同体”一词内化了“地球村”概念，强调了“大家”意识，突出了世界公民关系的紧密。“人类命运共同体”意味着人类需要共同探讨全球问题、共同制定全球规则、共同致力全球发展，共同分享发展成果。这样的宏大目标离不开个体对自身的清晰定位，离不开对他国文化的理解认同，离不开对国际性问题的思考。

二、行动策略：“人类命运共同体”视域下国际理解教育的实践路径

“人类命运共同体”视域下的国际理解教育要培养的是能够站在人类共同利益之上，以正确的世界观、价值观审视各国与各民族之间的文化差异，以包容的心态、融合的视角看待国际问题，并为人类的可持续发展主动担当的国际化人才。学校聚焦学生的关键品格，通过构建“人类命运共同体”视域下的国际理解教育的实践体验场景，探索国际理解教育中的学科渗透，设计国际理解教育体验活动，打造国际理解教育特色节日，推进国际理解教育在基础教育阶段的发展，实现育人方式的创新。

（一）构建“双向共长”的文化体验场域

学校构建了“双向共长”的文化体验场域（如图1），实现资源的共享与拓展。学校以学习者为中心打造学习空间，主张设计主体下沉，以更好地满足儿童的使用需求;注重理念迭代、以理念驱动空间革命，推动校园物型文化的重塑升级;打通国际理解教育与生活的联系，搭建了学习平台、积分平台、资源平台、共享平台等实践与探索的平台，利用文化廊、文化室、文化墙等多元展示空间转变学习方式，为学生提供创新学习空间和学习体验。“双向共长”文化体验场域构建的目的是培养学生的民族认同和文化认同，让学生零距离感知与认同多元文化，在文化比较中寻求智慧、促进学生的可持续发展，促使国际理解教育体验场景成为构建“人类命运共同体”的有力支撑。

1.创设线下情境体验场

学校以非正式学习的理念对校园整体物型空间进行再创，通过校园中的“世界眼”“国际之窗”打造“民族文化长廊”与“世界文化之角”等系列文化长廊，营造国际理解教育的氛围，提供学生交流与探讨的场域。以56个民族和“一带一路”65个国家为原型，将常规教室设计为学生互动与交流的文化室，形成多元化的文化环境。以不同的主题与国际理解教育的元素来绘制校园文化墙，让学生获得沉浸式的国际理解教育体验。学校开展系列文化节活动、俱乐部活动、夏令营等，通过活动进行国际理解教育行动的推广。每月开展一次沙龙、讲座、汇展、报告会等多种形式进行的专题活动，进行国际理解教育的经验辐射。

2.开辟线上互动交流圈

学校建成了网络学习平台，通过云存储、云平台，提供云学习与云服务;通过收集数据、分析数据，改进学习进程、调整学习活动;通过建立学习积分平台，将校级图书馆、部落读书吧与社区阅读台整合成为一个体系，形成集中外图书、三级阅览为一体的国际理解教育文本资源网络。同时，建构了课程资源平台，自主開发微课程、微视频，作为教师的备课参考、学生的自学载体，形成丰富的可视化的国际理解课程电子教材、国际理解文化学习资料资源库，供师生进行国际理解学习。建设互动共享平台，把最前沿的相关国际理解软件研究、运用、推广开来，根据各学科的国际理解的教学渗透需要，开发了多个APP，让国际理解学习时时发生，随处发生。