职业生涯规划视角下农业高职院校新生就业创业能力提升策略研究

李莹

近年来，国家开展“大众创业，万众创新”，对高职院校就业创业工作极为重视。对农业高职院校新生而言，职业生涯规划在其成长发展过程中扮演关键角色，通过对某农业高职院校新生在职业生涯规划等方面的問卷调查，发现其缺乏对就业创业的正确认知，从而提出针对性的对策建议。

2021年3月，人力资源社会保障部出台《关于做好2021年全国高校毕业生就业创业工作的通知》，指出要加大职业技能培训。各地要推进高质量职业培训，提升毕业生职业发展能力。拓展精细化职业指导，组建专业化高素质职业指导师队伍，开展职业指导师进校园进社区活动，每人联系服务一定数量的本地高校和社区，为毕业生提供求职指导、职业规划等服务。2021年5月，国家乡村振兴局关于切实加强就业帮扶巩固拓展脱贫攻坚成果助力乡村振兴的指导意见（人社部发[2021]26号）强调就业是巩固脱贫攻坚成果的基本措施，支持支持脱贫地区、乡村振兴重点帮扶县建设一批培训基地和技工院校。扩大技工院校招生和职业培训规模，激发劳动致富内生动力。

一、农业高职院校新生创新创业能力现状

提升新生的创新创业能力的关键在于其是否具备一定的职业生涯规划意识。以笔者所在农业高职院校为例，调查发现，新生“对自身职业生涯是否有明确规划”，各二级学院调查结果显示（表1），大部分新生能够做到有一定职业生涯规划，但整体多集中于“规划简单”这一选项，其中宠物科技学院有34.9%的新生详细规划过个人的职业生涯，据所有二级学院之首，将其中选择“规划详实”“规划简单”这两个选项进行统计，得出各二级学院新生有职业生涯规划的排名如下（表6），动物药学院（79.3%）、食品科技学院（78.9%）、农业信息学院（78.5%）、动物科技学院（77.4%）、农业工程学院（76.5%）。

访谈部分新生时，表明自己在报考学校时就有一定职业生涯规划的概念，进校后经过一段时间的入学教育，对自己所学专业有进一步的了解，但仍停留在以后能干什么工作这一层面，具体怎么具备相应技能，还没有详细的计划。虽然大部分新生有一定的职业生涯规划，但在具体职业生涯过程中遇到一定的困难，具体分析如下（图1）：有42.3%的新生选择“对自己能力和兴趣认识不足”，这部分新生有的在报考专业时听从父母、朋友等推荐，没有了解自己真正的兴趣所在，甚至在经过一段时间专业学习后有转专业的想法，对自身的职业生涯认识模糊;有29.5%的新生选择“不清楚社会需求如何”，认为专业所学并不一定符合经济发展需求，无就业市场;有20.9%的新生选择“对所学专业的不了解”，不清楚本专业相关工作的职业资格证书有哪些，需要具备哪些职业技能。

在对“你认为从事农业类职业的最大障碍”的调查中（表2），三年制新生中14.6%的学生认为“收入一般，生活质量不高”、28.2%的学生认为从事农业“工作条件艰苦，社会认可度不高”、17.2%的学生感觉“农业地位不高，怕被别人瞧不起”，还有40%的学生觉得“农业技术不先进，影响个人职业成长”，四年制学生中对此四项从事农业类职业最大障碍的比例分别是：14.7%、39.5%、14.5%、31.3%;五年制学生依次为：8.8%、28.9%、26.7%、35.6%。很明显，这种现象的产生多是源于学生对毕业后所从事的职业存在认识上的误区。

在对所学专业需要的职业资格证书了解情况方面，2020级新生了解程度如下（图12）：66.5%的新生对所学专业需要的职业资格证书“有一定的初步了解”，21.2%的新生表示自己“尚未进入专业学习状态”，仅有10%的新生“非常了解且已全面掌握”所学专业需要的职业资格证书情况，2.3%的新生表示“不了解，无所谓”。

再比较各二级学院（表3），对职业资格证书的了解程度，已有“一定的初步了解”由高到低依次为园林园艺学院（64.2%）、动物科技学院（57.3%）、动物药学院（50.9%）、动物医学院（50.7%）、农业工程学院（47.9%）、宠物科技学院（47.2%）、食品科技学院（46.5%）、农业信息学院（41.4%）、水产科技学院（36.9%）、农商管理学院（35.1%）;选择“非常了解且已全面掌握”由高到低依次为农商管理学院（18.4%）、食品科技学院（14.2%）、农业信息学院（12.5%）、水产科学院（11.4%）、动物药学院（11.0%）、园林园艺学院（10.0%）、农业工程学院（9.7%）、宠物科技学院（6.2%）、动物医学院（5.7%）、动物科技学院（5.4%）。

对所学专业职业资格证书了解情况

二、职业生涯规划视角下提升新生就业创业能力的策略

提升新生的就业创业能力需激发农业高职院校积极帮助新生适应校园新生活，树立职业生涯发展自主意识，建立正确的职业价值观，促使新生更为理性地着眼规划自身未来发展，努力提高创业就业能力和职业生涯管理规划能力。构建职业生涯规划指导组织体系，加强职业生涯规划课程建设，建立相应的理论体系和实施方案，拓宽职业生涯规划平台，加强大学生职业生涯规划咨询与测评体系建设，注重大学生职业生涯规划指导队伍建设，为学生成人成才服务。

提升新生的创新创业能力要求我们每一位教师必须认真解读专业人才培养方案，帮助新生明晰本专业所需培养的人才目标以及专业课程体系，包括以往毕业生创业就业情况，引导其树立正确认知，帮助其成为适合社会的农业类高素质技术技能型人才。同时，需要农业高职院校定期为创业就业以及职业生涯规划相关的教师们开展培训，提高教师的专业素养，及时更新教学理念，针对性的开展教学研讨会，对特色创业就业典型进行分析解读，进而为学生提供更高质量的创业就业教学内容。

提升新生的创新创业能力需要不断提升学校就业指导水平，成立由学校领导、创业就业指导中心、二级学院、教师四级创业就业指导管理体系，形成全员积极参与的创业就业工作新格局。健全创业就业工作组织机构、完善管理制度、明确工作职责，将创业就业工作作为年度考核的重要指标。对创业就业指导工作进行全程化管理，从新生入学到毕业离校，分时段、有计划地将创业就业指导内容贯穿教育教学的全过程，渗透到学生学习的过程。引导新生建立科学的创业就业观念，根据经济形势及市场发展情况，倡导“先就业，再择业”，同时帮助新生调整好择业心态，消除盲目性。

（作者单位：江苏农牧科技职业学院）

基金项目：江苏农牧科技职业学院校级课题，“农业高职院校学生创新创业能力提升策略研究”，课题编号：NSF2021RK06。