幼儿美术体验式欣赏教学策略探究

缪未雨

摘 要：美术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。而美术欣赏教学旨在引导幼儿接触生活中的美好事物，丰富幼儿的感性经验和情感体验。文章以波洛克作品为研究对象，探究幼儿美术体验式欣赏教学策略：从作者作画风格入手，激发幼儿的作画兴趣;让幼儿模拟作画，体验趣味作画过程;以幼儿独特视角欣赏作品，形成具象化理解;在对比欣赏中剖析作品，积累绘画技巧，以此丰富幼儿的情感，培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。

关键词：幼儿美术;体验式;欣赏教学;情感;语言;策略

中图分类号：G613.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）29-0108-03

美术欣赏活动是艺术教育的重要内容之一，是以让幼儿感受形式美和内容美为主要目的，丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。美术欣赏活动常见的形式是让幼儿观察图片，讨论像什么，或介绍作品并延伸作画，等等。这样的活动，以教师的讲述为主，幼儿的体验较少。教师提出的问题多是“这像什么，颜色如何……”，而幼儿因为缺少与作品的对话和参与，所以无法产生激情与共鸣。另外，街头涂鸦、水墨写意、人体彩绘、连环画等作品，其作画形式、风格比较特殊，作品蕴含的美也非常有价值。那么，对于这类美术作品又应以什么方式引导幼儿欣赏，既能摆脱枯燥无味的说教模式，又能让幼儿享受到美好的事物，领略其中的情趣，形成独特的情感体验呢？教学实践证明，在欣赏前体验作者的作画过程，幼儿可充分感受作品的画面形成效果及作品表达的主题，发现色彩表现的精彩之处，从而真正理解作品的主题并与作品产生情感共鸣。那么，什么样的作品适合应用体验式教学模式呢？教师在体验前后如何铺垫，如何引导幼儿欣赏呢？本文以波洛克作品《1948年作品第五号》的欣赏活动为例，探究幼儿美术体验式欣赏教学策略。

一、从作者作画风格入手，激发幼儿的作画兴趣

波洛克的作画风格与众不同，他喜欢把画布钉在地板上，手拿蘸上油漆的棍棒，围着画布像踏着舞步似地走动，任由油漆在画布上滴流。他还摒弃画家常用的工具，将沙子、玻璃碎片或其他东西掺杂在颜料里面，使其成为浓稠的流体。

在美术欣赏教学中，教师可通过多媒体教学工具展示波洛克的作品《1948年作品第五号》。作品的整个画面以滴流出的线条和点组成，这种滴流的方式使线条更具多变性，特殊的画面效果归功于作者作画形式的特殊性。而波洛克作品最值得幼儿欣赏的就是他这种特殊的作画风格，但作品的美如果没有亲身体验是无法理解和感受的。“这是什么？好乱。”“乱涂乱画的吧。”“有好多线条，太乱了。”……仅靠对作品的观察、分析，幼儿无法想像画面效果是如何形成的，也没有认识到波洛克作品的美，更无法感受作者作画时的快乐，因此也就无法与作品产生情感共鸣。

而波洛克创始的这种行动绘画风格类似幼儿进行的涂鸦、抹拍、拓印、滚色等活动。因此，在欣赏波洛克作品前，教师可将活动室布置成波洛克的模拟画室，在地上铺上大画纸，提供同样的作画工具，并鼓励幼儿寻找自己喜欢的工具替代教师提供的工具。幼儿对寻找替代工具的积极性非常高，纷纷猜想替代工具可能出现的效果，彼此之间进行着热烈的交流，这种交流有利于实现绘画经验的有效迁移。而环境的设计也给幼儿提供了自由创作的积极暗示，因此，幼儿们跃跃欲试，幻想此时此刻自己就是“小波洛克”。

由上面的案例可知：在美术欣赏教学中，教师可根据班级幼儿的具体情况，选择幼儿喜欢的、感兴趣的美术作品，引导幼儿感受、体验其创作风格，激发幼儿的作画兴趣，提高美术欣赏活动效率。

二、让幼儿模拟作画，体验趣味作画过程

在以教师介绍为主的美术欣赏活动中，幼儿是以局外人的角度欣赏美术作品，只是看画面内容、色彩效果，或者作画风格，对作品的完成过程没有经验可想象，因此，在谈感受时，只能停留在表层的猜想上。而在体验式美术欣赏教学中，教师不需要幼儿对美术作品作出评价，而是以质疑的方式拓展幼儿的思路，让幼儿在体验中创造性地使用各种工具，运用多种创作方法，感受不同创作手法产生的绘画效果。

当画室布置完成后，幼儿们就进入波洛克的世界，在大画纸上一边走一边运用不同的工具自由地甩、滴、印、点、滑动等，画面也随着幼儿的不停走动而不断重叠、缠绕，形成的效果频频让幼儿们震惊不已。线条随着行动缓急在变化，点滴随着力度大小而变化，色彩随着交融在变化……看着每一个幼兒眼里闪出惊奇的光，教师相信，此刻的他们已经体验到了波洛克作画的快乐。幼儿们在体验中小声地议论：“我知道波洛克爷爷是怎样滴出来这样的线条的。”“看这里，像是树枝打上去的，因为打上去的线条和画出来的线条不一样。”“不断重叠就会很密集。”“走快点，线条更细，还可以动一动手，这样画出来的线条粗细也不一样。”……在这个环节中，幼儿对不同的工具材料所呈现出来的效果充满好奇，并不断尝试新方法，想试试不同的材料运用不同方法能画出什么样的色块、线条。可以说，尝试、探索、发现带给幼儿无尽的乐趣，而这就是波洛克在作画时追求的效果。可以说，体验让幼儿走进了作者的心里，与作者产生了情感共鸣。体验后，幼儿对画作的欣赏水平也达到一个新的高度。

师：刚才小朋友们玩得真开心。现在，我们来说说波洛克大师的《1948年作品第五号》是怎么画出来的。幼1：白色是滴的。（幼儿在描述中用手往下甩了甩。）师：白色是用滴的方法画上去的，你们刚才谁用过这个方法？（幼儿们都踊跃举手，表现得很兴奋，对自己和作者用同样的方法画画感到自豪。）孩子们真棒，竟然和画家用了一样的作画方法。接下来，我们再猜猜这幅画的最底层是什么颜色，它又是怎么画上去的。幼2：是墨绿色和灰色，是涂抹上去的。幼3：不对，是灰色，是倒上去的，然后再从这边倒一些墨绿色（手势）混在一起。（幼儿们有些小小的争议。）幼4：黑色是滴流的。我用的红色也是用漏勺滴流的，用瓶子慢慢倒也可以。幼5：这上面还有红色和橙色，可能是用画笔画的。幼6：这细细的和这边粗粗的线条是用树枝印上去的。幼7：不对，不是用树枝印上去的，是用漏勺滴出来的。幼8：没错，我也滴出这种线条了，还可以用瓶子倒。……师：如果我先用灰暗的颜色滴上去，效果会一样吗？（出示两张图对比，分别是色彩灰暗的和黄白点的。）幼9：有白点的更加明亮。师：“明亮”这个词用得真好，白色和黄色都是明亮的颜色，在灰暗的背景上滴几滴，就显得更加醒目了。在与幼儿的交流中，教师要有耐心，这样才能充分掌握幼儿的体验情况，以此为下一步教学活动奠定基础。