优化作业设计 促进智慧成长

【摘 要】数学是基础教育中非常重要的一门课程，其中很多知识都需要学生反复练习才能更好地消化和理解。通过优化小学数学的作业设计，能够进一步提升学生的数学思维能力，让学生通过随堂作业，逐渐将知识内化，并形成技能，从而提升学生的学习效率。

【关键词】小学数学;随堂作业;优化策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0222-02

教师优化随堂作业，是减轻学生学习负担，提升学生学习效率的有效措施之一，也是施行素质教育，培养学生思维能力和学习能力的重要途径。但目前的随堂作业设计依然存在一些问题，使学生的练习没有达到预期效果。所以教师应积极创新作业形式，让学生在课中也能够自主学习，提升学生的学习效率[1]。本文以小学数学随堂作业为主要研究对象，分析了目前小学随堂作业设计中存在的问题，并提出了相应的解决策略，希望以此提升学生完成随堂作业的效率，更好地发挥随堂作业的价值。

1   目前小学随堂作业设计存在的问题

1.1  作业的形式较为固化

以往的随堂作业中，教师多是让学生通过做课后的练习题、练习册来进行巩固复习，针对性不强。而且小学数学的教学内容多源于学生的生活，如果只是让学生不断做题，长此以往，学生会对随堂作业产生厌倦感，不利于学生进行知识的巩固以及数学学习的深化。所以教师应在原有习题的基础上进行随堂作业设计，使随堂作业能够引起学生的学习兴趣，让学生逐渐养成自主学习的习惯。

1.2  学生随堂练习的效率不高

由于小学生的思维能力正在发展之中，自我约束能力还不强，所以学生完成课堂知识点的学习之后，在随堂作业上投入的精力显然不足。对较难理解的知识点，学生容易存在畏难心理，完成作业时感觉吃力，进而容易对随堂作业产生抵触心理，导致学生随堂练习的效率不高，不利于提高学生学习的效率。

1.3  学生难以专注于随堂练习

受年龄特点的影响，小学生的注意力难以长时间集中，在学习中容易被其他事物所吸引。进行随堂练习时，学生需要自主思考，独立完成习题，学生注意力不够集中的现象会更加明显。所以教师应该结合学生的心理特点，设计更有针对性和更丰富的随堂作业形式。

2   优化小学数学随堂作业的策略

2.1  善于联系，加强生活性

小学数学教材中的内容较简单，多源于学生的生活。所以教师设计随堂作业时，可以将数学知识点与学生的实际生活结合，使学生感受到数学在生活中的运用，并了解数学学习的价值，进而对数学以及随堂作业产生兴趣[2]。如学生在学习完人教版六年级上册中的“分数的乘法”后，教师可以“含水量”为主题，设计相应的练习，激发学生的练习兴趣，使学生能够自主练习，并乐于练习。

练习一：小明想买三种不同的水果，分别是苹果、香蕉和西瓜。其中苹果的含水量是，香蕉的含水量是，西瓜的含水量是，已知三种水果的重量都是千克，这三种水果的含水量分别是多少千克？

习题结合了学生的实际生活，所以学生看到题目后，就会对问题产生一定兴趣，不仅能够加深其对知识点的掌握，还能促进其自主学习。同时也能够向学生普及相关生活常识，使数学随堂作业的内容更加丰富和多元化。

练习二：人体一天所需要的水是自己体重的3%，请根据自己的体重計算出你每天需要摄入多少千克的水才能达到身体所需。

这道例题是让学生根据自己的体重进行解答，不同于以往数学习题的枯燥，增加了一定的趣味性，在巩固知识的同时，也能够吸引学生的注意力，使练习达到更好的效果。

2.2  善于挖掘，凸显层次性

教师在设计随堂作业时，不能完全以教材中的难点为依据来出题，应该循序渐进，从简单的知识开始，逐渐深入到较难的知识，使每个层次的学生都能得到相应的练习[3]。如学生在学习完六年级上册中的“圆”的相关知识后，教师可以将随堂作业分为基础练习、巩固练习和提升练习三个部分。基础练习是考查学生对圆的周长公式以及面积公式的掌握程度;巩固练习的内容是考查学生求不同圆的周长和面积;提升练习是对知识进行拓展练习。设计方案如下：

2.2.1  第一层次：基础练习

教师可以在随堂作业中以填空题、选择题或判断题的形式，考查学生对基本公式和概念的掌握程度。

（1）圆的面积公式是：S=π（  ）

（2）请在以下选项中选出圆的周长公式（  ）

A.πd       B.π2d       C.πr       D.3πr

（3）圆的直径等于半径的一半，该说法是否正确？

（  ）

通过基础练习，学生能回忆起教师在课堂上讲解的基础知识。

2.2.2  第二层次：巩固练习

教师在进行基础练习之后，应该设计较简单的巩固练习题，帮助学生掌握基本公式的运用。

（1）已知一个圆的半径是3厘米，那这个圆的直径、周长分别是多少厘米？

（2）已知一个圆的半径是5厘米，那这个圆的面积是多少平方厘米？

巩固练习使学生进一步掌握公式并能进行简单运用，达到循序渐进的学习效果。

2.2.3  第三层次：提升练习

在学生进行了基础练习和巩固练习之后，教师可以设计一些提升练习，拓展学生的思维。

（1）学校要建一个半径为8米的圆形花园，求花园的面积是多少平方米？

（2）小红有一根长30厘米的丝带，绑在圆形的桌子上，桌子的半径是多少厘米，才能使丝带刚好用完？

通过布置不同层次的习题，学生能够在练习中逐渐掌握学习方法，在巩固知识的同时，提升学生的解题能力，拓展学生的思路，在一定程度上减少了其对学习的畏难心理，有利于让学生达到善于练习、乐于练习的良好学习状态，提高学生的学习效率。

2.3  善于整合，强调连贯性

教师设计随堂作业时，要有意识地将相关联的练习题进行重组，帮助学生将知识点串联起来，形成知识网络。练习题一题多用、一题多变，能使学生从不同角度进行拓展练习，并形成自己的解题模式。如学生在学习了不同图形的面积公式之后，教师可以将组合图形融入学生的练习题，锻炼学生的空间想象力。

练习一：①将半圆的直径一侧放在三角形的底上，会形成一个类似于冰激凌的图形，已知半圆的直径为4厘米，三角形的高为3厘米，求组合图形的面积。②将以上三角形放入半圆里，会得到一个新的图形，求三角形之外，半圆内的面积是多少平方厘米？

练习二：将长方形进行折叠后会形成两个相同的正方形，已知正方形的边长是2厘米，求长方形的面积是

多少平方厘米。

通过将不同的知识点进行重新组合，不仅能拓展学生思维，发挥学生的想象力，还能使学生在练习时回忆不同图形的性质概念以及求解公式，达到综合练习的目的。同时，通过重新组合的练习，学生能够了解到数学知识的连贯性，逐渐形成全面、严谨的思考方式。这种练习对于提升学生的解题能力有着重要作用。

2.4  善于改编，注重开放性

在设计数学随堂作业时，将一些题目进行适当调整就会得到更丰富、有趣的开放式作业，在激发学生练习兴趣的同时，能够帮助学生深入学习。在开放性的题目中，学生可以运用不同的策略进行解答，以巩固相关知识，从而发展学生的数学思维能力，使学生逐渐由模仿练习到创新练习，为随堂作业增加更多的可能性。

如学生在学习乘法分配率时，原题是：26×7+26

×3，可以將其改为：25×3+25×（  ），然后向学生提问：在（  ）里填多少可以使计算更简便？

经过修改后的练习更具开放性，（  ）可以填1、5、7、37等，以便利用乘法分配律简化运算;此外，还可以填写4、8、40等数值，使后半部分的乘积为整百、整千，进而简化运算;甚至还可以在（  ）中填0，“消灭”后半部分的乘法运算。这样的开放性题目，能够引发学生思考，激发学生的探究欲望，使学生在随堂作业中不断巩固数学知识，利于有效培养学生全面思考的能力。

总之，教师应通过不同的设计策略，使随堂作业具有针对性、生活性、层次性、连贯性、开放性，以引起学生的学习兴趣，让学生在循序渐进中掌握知识，提升数学学习的效率。

【参考文献】

[1]廖兴坤.小学数学课堂作业设计的有效性[J].中国教育学刊，

2020（S1）.

[2]张晓兰.深度学习视域下小学数学前置性作业设计初探[J].华夏教师，2020（18）.

[3]王建民.小学数学家庭作业多元化设计研究[J].传播力研究，

2020（18）.

【作者简介】

马启健（1980～），男，福建龙岩人，本科，一级教师。研究方向：小学数学学科教学与研究。