学考背景下中职学校人才培养的现状及对策

周珍绿

[摘要]  2017年福建省在中等职业学校施行学业水平考试，其考试成绩反映了中职学校教育教学质量，同时作为中职生毕业和升学的重要依据。中职学校从重视学生技术技能水平的培养逐渐转变成重视学生学业水平测试的成绩。然而并非所有的学生都能升入高等院校继续深造，依旧有部分学生需要进入社会工作。在现阶段如何处理好升学和就业之间的关系，也成为福建省所有中职学校必须考虑的问题。

[关键词]  中等职业学校;学业水平考试;人才培养

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）37-0022-02

2016年7月，福建省教育厅出台的《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》中明确提出：“2017年及以后入学的学生，开始正式实施学业水平考试;从2020年起，中等职业学校毕业生报考高职院校，其公共基础知识、专业基础知识考试成绩作为文化素质考核的依据，学业水平考试成为福建省中职学生毕业和升学的重要考试。”2019年10月，福建省教育厅印发的《福建省高职院校分类考试招生改革实施办法》中提出，高职院校要根据中职学业水平考试成绩和职业技能测试成绩来招收中职毕业生，其中职业技能测试成绩共200分，占比27%。这两年来，福建中职学校从重视学生技术技能水平的培养逐渐转变成重视学生学业水平测试的成绩。然而，现阶段中职教育依旧肩负着培养一线劳动者的重任，这是国家经济发展的需求，社会稳定的需求。正如杭州市中策职业学校校长高志刚所说的，“中职教育不是被动地满足企业的用工需求，更不是一味地满足社会和学生的升学愿望”。据不完全统计，福建省中职学校中有升学愿望的学生达到在校生的95%以上，而高职院校和本科院校招收中职毕业生的比例大概维持在80%左右，有部分学生必须进入企业工作。

综上所述，福建省中等职业院校在人才培养的过程中必须兼顾升学和就业的需求，在满足学生升学愿望的同时，又能满足企业对人才的需求。如何处理好两者之间的关系，是很多中职学校所面临的重要问题。

一、中职教育发展的现状

（一）生源质量

前几年，社会普遍认为中职教育是最低层次的教育，是差生的收容所，几乎没有家长愿意将自己的孩子送到中职学校。选择进入中职学校的基本都是那些对读书确实没有兴趣，而家长又不希望他们过早进入社会的学生，他们大部分人存在着懒散、消极懈怠、对学习不感兴趣、自信心不强、沉迷于手机等坏毛病。中职学校普遍存在招生困难、生源质量差、管理不规范等问题。

随着我国经济的高速发展，国家对职业教育的重视程度越来越高，通过出台的各种政策，向社会宣传职业教育、引导中职学校进行更加合理规范的办学，提升职业院校人才培养的质量，中职教育在社会中的地位也在逐步提高，家长和学生对中职教育的接受程度也要逐步提高。近几年，中职学校的生源质量都在逐年提升，甚至有些热门的中职学校招生的录取分数线都超过了当地一般的高中录取分数线。可预见，在现代职教体系不断完善的过程中，中职已不再是学生和家长最无奈的选择。

（二）在校学生职业规划

随着国家对职业教育的重视程度越来越高，中职学校生源质量的不断提高，中职学生对自身的发展有了新规划，越来越多的学生选择了继续深造。主要有以下几个原因：（1）社会经济的发展，企业对人才的要求不断提高，这决定了中职学生需進一步提高学历和能力;（2）家庭经济的改善也催生了家长对孩子学历提高的期望值;（3）学生对未来自我发展和生活环境的愿景有了很大转变。

（三）毕业生质量

随着中等职业教育教学水平的不断提高，中职毕业生的质量也有所提升。欧阳俊等在《雇主对中职学生用工满意度：成就、问题与建议》一文中写道：近年来中职毕业生职业意识和文化素养在不断提升，在就业市场上具有很强的竞争力，同时雇主对中职教育的满意度也在不断提升，再次雇用中职毕业生的意愿明显增强。然而仍存在一些问题，如中职毕业生就业稳定性低，离职率很高，在同一家企业工作超过三年的不到25%;中职毕业生的适应性和灵活性差，工作能力有所欠缺，包括专业理论素养、学习能力、创新能力和动手操作能力等。

（四）人才培养模式

随着职业教育体系不断完善，社会对职业教育的期望值不断提升，中职教育逐渐成为类型教育中的基础教育，其人才培养的定位也在发生转变。特别是学业水平考试及高职分类考试制度实施后，有很多考不上好的高中，但仍希望将来能上好的大专和本科的家长和学生，则会通过上一所好的中职学校实现原定目标。由此导致很多中职学校从注重毕业生的就业质量转变成注重本科和高职的升学率，继而促使中职学校的人才培养模式发生转变。（1）能力培养方面：由最初培养学生的工作能力转变成培养学生的学习能力;（2）学习重点方面：由原来岗位核心能力下的知识和技能转变为学生可持续发展所需的文化基础和专业基础;（3）学习方式方面：由原来理实一体、工学结合、技能为先转变为理论为主，讲、读、背、练、考为主的学习方式。

二、学考制度下中职学校人才培养存在的问题

学业水平考试是衡量中等职业学校学生达到专业学习要求的程度，是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施，其目的为了提高中职学校人才培养质量，促进学生全面发展，满足学生就业、升学不同发展需求。但在实施过程中，存在以下几方面的问题。

（一）重视学考成绩，忽视技能的培养

当学考成绩作为中职学生毕业和升学的依据，作为衡量中职学校办学水平时，中职学校的办学管理更加规范了，教师也更加负责了，学生也较之前更加努力学习，大家都在为提高学考成绩而不懈努力，整个学校的学习氛围不断提高，这是个好事。然而，绝大多数中职学校在进行课程安排时，完全服务于学业水平考试。为了让学生能有更多的时间学习文化知识，牺牲技能实践课程的时间。很多学校虽在人才培养方案中有安排实践课程，然而在实际操作起来依旧是技能让位于学考。