中职红色教育的现状与对策研究

刘建功

[摘要]  “红色精神”曾经是优秀的革命前辈一次次扛着枪林弹雨战胜敌人的关键。因此，在当下这个时代，促进“红色精神”传播，推行红色教育十分重要。当然，在全面推行素质教育的现代，生硬地推行红色教育是不可取的，因此，在这个背景下，中职教师要积极探索适合学生的教学模式，提高他们学习的兴趣和热情，加深中职学生对红色教育的认识，进而培养学生的道德素养和精神价值。所谓红色教育，就是让学生养成阅读红色书籍、观看红色纪录片的习惯，让学生在潜移默化中传承“红色精神”。基于此，浅谈中职红色教育的现状与对策研究。

[关键词]  红色教育;中职学生;教学策略

[中图分类号]  G711        [文献标志码]  A      [文章编号]  2096-0603（2021）37-0008-02

红色教育的目的是教师通过系统化的教学方式，传授给学生以红色作为时代精神内涵的思想观念。而其目的就是为了唤醒有志青年忧国忧民、挑战自我、挑战极限、奉献社会的崇高精神。中职红色教育可以培养学生的爱国热情，让学生更加热爱祖国，促进爱国教育的推行，又可以培养学生的良好品质，让学生具有高尚的道德情操和扎实的学识基础，让学生变得更加优秀以便于将来更好地服务社会，报效祖国。在我们当下的教育中，有太多浮躁的情况，一些学生被迫接受“唯分数论”，这样做不仅消磨了他们对学习的热情，还消耗了他们的未来。因此，在新课改推行素质教育后，中职学校应当相对应地推行红色教育模式，培养中职学生的“红色精神”，以便平衡学生的发展。本文将从中职红色教育的现状出发，对其提出一些策略。

一、中职红色教育的现状

红色教育是很早以前便提出的概念，但是在“唯分数论”的过去，这个理论根本得不到重视。特别是中职学校的学生，他们应该是高素质、高技能的现代职业技术人才，但在“微网络”时代的当下，中职学生的红色教育意识不强，学生学习的动力不高，以至于中职红色教育工作的开展面临着许多挑战，首先，就是中职红色教育工作的开展形式与时代脱节，无法与网络上各种形形色色的信息吸引学生的注意力，从而导致学生对红色教育的关注度下降，间接导致中职红色教育工作边缘化。其次就是中职红色教育工作的开展并未落到实处，一些中职学校开展的红色教育工作都浮于表面，只是打着开展的名义，并没有将其落到实处，而这样一来，学生也无法在学校开展的红色教育活动中接受到良好的精神教育，无法真正领会“红色精神”。最后是网络上的信息过于“碎片化”，导致中职学生的思考能力下降，在红色教育活动中失去了自主思考的能力，只是片面地听取部分人的措辞，而没有自己的思考，以至于中职学生容易产生一些错误的思想观念，没有真正体会红色教育的内涵和意义，不利于今后的学习和发展[1]。因此，在过去的教学观念中，中职红色教育也被边缘化成了路人。但是在新课改推行素质教育后，中职学校开始重視红色教育，致力于红色阅读模式的推广。而推行中职红色教育，也可以让学生多去了解那段峥嵘岁月，让学生能够理解现在的生活是多么来之不易。这个世界从来没有什么“宜言饮酒，莫不静好”，有的仅仅是别人在替你负重前行。因此，推进红色教育，就是让学生能够自发地去体会前人的艰辛，珍惜现在的生活，能够积极向上，为自己而活、为理想而活、为中国的未来而活。

二、推行中职红色教育的策略

（一）阅读教学中渗透“红色精神”

推行红色阅读模式是中职红色教育的重要内容。因此，中职教师要清晰地认识到，在推行素质教育的当下最为重要的便是以学生的感受为主，注重学生的收获。学生才是这个模式的主体，因此，在推行这个模式时不能本末倒置，而要以教师的感受代替学生的感受。教师在这种情况下应该起引导作用，引导学生去阅读红色书籍，让学生对红色书籍感兴趣，从而自发地去阅读[2]。只有这样，才能实现红色阅读的目的和意义。

例如，在教授课文的同时，教师还可以向学生推荐一些有关“红色精神”的书目。如《红岩》《红日》《保卫延安》《红旗谱》等，激发学生对红色书籍的兴趣，促进学生养成喜爱阅读红色书籍的习惯，推动红色阅读模式的进行。除此之外，教师还可以组织班级之间开展有关于“红色精神”的讨论，营造良好的红色教育氛围，让学生不由自主地去热爱阅读红色书籍，促进学生发展红色阅读模式，从书籍中体会“红色精神”。

（二）尊重学生的思考，鼓励学生

除了引导学生自主阅读红色书籍外，教师还可以鼓励学生自主思考，让学生对“红色精神”有自己的思考，促进学生形成自己的精神财富。如此一来，红色教育模式对学生而言将不再是抽象的概念，而是一个与自己息息相关的、提升自己道德素质的模式。在这种情况下，教师还可以推动学生间的交流，让学生交换自己对红色精神的看法，促进学生完善自己的理解。

例如，在教授红色诗歌时，教师可以引导学生有自己的思考。例如，“横空出世、莽昆仑，阅尽人间春色”中，是发生了什么才“横空出世”，又是因为什么，才有了“阅尽人间春色”，这些都可以引发学生思考，让学生在不知不觉间就可以学习红色精神。这样一来，当学生开始领会“红色精神”时，就会产生属于自己的精神财富。在这种情况下，教师就可以循循善诱，推进学生间的交流，在潜移默化中将“红色精神”传递给学生。

（三）尊重客观事实，贴合时代

中职红色教育的开展除了传统的阅读以外，教师还可以顺应时代的发展，拓宽红色教育的教学方式。单一的教学模式容易消退学生学习的兴趣，导致课堂教学的效率不高。也就是说，现阶段的红色教育不应将教学方式限定在阅读书籍上，而应将教学方式多样化，变成综合性的赏析，融入多种形式。这样一来，学生也就不会把眼光局限在阅读上面，而是依据自己的实际情况，选择适合自己的教育形式，吸引学生的注意力，提高学生学习“红色精神”的兴趣[3]。