节奏教学：推开音乐的门

张纯纯

摘  要：在小学音乐教学中，教师要采用丰富多彩的方式引导学生参与到节奏的感悟和学习中。通过体态律动感受节奏变化，结合打击乐器表现节奏，通过音节唱名法认识节奏时值，这些方法都比较活泼有趣，有助于学生掌握节奏，提升学习效率。

关键词：节奏教学;教学策略;小学音乐

音乐心理学家捷普洛夫认为音乐节奏感是一种积极体验音乐的能力，节奏感强的人能巧妙感知音乐运动时间进程，并体会其中的情绪表现力。节奏感不仅有运动性，而且有情绪性，是一种音乐表现的直觉。在小学音乐教学中，节奏教学能唤醒学生的音乐本能，教师要让大家从机械的拍击节奏开始，逐步尝试各种生动有趣的节奏调节方法，从而促使他们更好地感受节奏，达到身心的和谐发展。

一、体态律动，体验节奏变化

学者达尔克罗兹提出了体态律动法，认为这是一种促使学生感受节奏变化的好方法。教师可以创设特定的音乐情境，让学生集中思想，根据教师的要求，用身体作为道具，做出各种动作，体现出音乐节奏。这样的活动能更好地调动学生的肢体，促使他们深入体验节奏变化。

例如《跳吧！跳吧！》是一首具有节奏感的音乐，而且其主题也和跳舞有关，很符合小学生活泼好动的心理特点，教师可以引导大家参与到体态律动中，感受节奏变化。教师首先带领大家用拍手的方式展现出音乐节奏，并在此基础上加上跺脚的姿势，手脚并用，让节奏的呈现变得更为丰富。此后教师引导大家演唱出曲调，并添加各种手部动作和肢体动作，如添加挥舞双手、晃动脖子等动作。教师还提醒大家注意一下动作和乐曲的节奏之间是否协调。“大家注意一下这首作品的节奏，如果动作速度太慢，跟不上节奏的话，就需要调整一下動作。”在教师的提醒下，学生注意到了这首作品的节奏特点，并试着用肢体律动将其表现出来，体现出欢乐、活泼的歌舞状态，表达作品主题思想。

教师在引导学生参加体态律动的时候要充分考虑到学生的年龄、心理、运动能力等特点，设计出符合他们兴趣点的律动游戏。这样才能让学生逐步认识到节奏变化的特点，并在自主练习中深入了解各种节奏的特点。

二、打击乐器，指导节奏表现

打击乐器能很好地展现出音乐节奏的特点，所以是辅助学生了解节奏的重要道具。教师可以借鉴学者奥尔夫的节奏教育法，引导学生演奏无固定音高的打击乐器，如铃铛、铃鼓、三角铁、小锣等，还可以适当添加富有旋律性的音条乐器，这样能激发学生的兴趣，促使他们思考如何更好地表现节奏。

在学生倾听了《彼得与狼》之后，教师尝试培养他们的音乐创造力，让他们从节奏表现入手，试着体现情感，展现故事情节。教师首先给学生分发各种打击乐器，并让他们了解其演奏方法，并给学生简单地介绍了常见的节奏。此后教师又引导大家展开思考：“在《彼得与狼》中，我们看到了智勇双全的小彼得，感受到了紧张的气氛，也体会到了胜利后的喜悦。那么，大家觉得要如何才能用简单的节奏展现出情感呢？”教师设定了若干主题，如考试后的悲伤心情、获胜后的喜悦之情、内心的愤怒之情等，让每一小组选择自己感兴趣的主题，展开自主节奏创作活动。最后大家分别展现各个小组的作品，让其他同学猜一下展现的是哪种情绪。在活动中，学生的音乐表现能力逐步提升。

教师可以让学生将自己的创意融入到表演中，尝试采用小组合作的方式，展现出具有独创性的音乐节奏。这样能培养学生对音乐节奏的表现能力，促使他们积极主动地展开表演。

三、音节唱名，认识节奏时值

学者柯达伊认为，小学阶段是节奏发展的关键时期，学生提升了对节奏的感知、分离、记忆、协调等方面的能力。教师可以采用音节唱名的方式，让学生将各种不同的节奏唱出来，这样能促使他们更直观地体会到各种节奏的时值，从而形成节奏意识。

在学习了《森林狂想曲》后，教师组织大家尝试用各种节奏展现森林中的声音。学生首先要说说自己打算模仿的是森林中的哪种声音，然后尝试用哼唱的方式将其展现出来。学生分别呈现了慢节奏的风吹之声、快节奏的啄木鸟敲击树木的声音等等。此后教师让学生用不同的音节唱名代替各种节奏，如在演唱中加入“ti ti”“ta”等表示不同的音长。此后教师再让学生展开小组合作表演的活动，每一个小组都要思考自己想要呈现的是怎样的森林，并说说如何用演唱将各种不同的节奏融合在一起，既能体现出森林的热闹场景，又不会给人杂乱无章的感觉。学生试着将长音作为基础，并在其上加上一些短促的音节，这样就让整个节奏表演变得更有层次感，也能体现出森林多姿多彩的状态。在活动中，学生能自信地表现出各种节奏。

在音节唱名的活动中，教师可以组织学生适当进行分声部联系，这样能让他们在对比和协调的方式感受不同节奏的时值，从而提升音乐创作的能力。

节奏教学有助于培养学生对音乐的兴趣，提升他们的音乐素质能力。教师要积极采用各种学生喜闻乐见的方式，促使大家参与到节奏活动中，让大家通过对节奏的听、唱、肢体表现等方式，模仿并感知节奏。在这样的活动中，学生能体会到节奏的快乐，培养和激发兴趣，同时他们的听力、记忆力等各方面的能力都能得到发展，从而提升音乐素质。

参考文献：

[1]赵合月.提升小学课外社团活动的效益[J].教学与管理：小学版，2019（08）：13-14.

[2] 王小凤，张爱琴. “走班制”小学社团活动的内涵与发展路径[J].教学与管理：小学版，2021（5）：21-23.