有效视野下“互联网+”农村初中英语教学模式初探

【摘要】農村地区中小学英语教学基础较为薄弱，再加上家长督促的缺失，导致很多农村学生的英语学习效果不佳。随着新课程改革的深入，基于义务教育均衡发展的需求，做好农村地区初中英语教学工作显得非常重要。针对农村初中学生的特点，教师要在有效视野下融入互联网教育，为学生未来的学习发展打下基础。本文将结合笔者的教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

【关键词】有效视野;互联网;农村;初中英语

【作者简介】金武，安徽省安庆市大枫初级中学。

在新课改不断推进的过程中，伴随着互联网技术的不断发展，农村英语教学取得了不小的进步，但总体来说，对互联网技术的运用水平还不够高，在一定程度上阻碍了学生的发展。“互联网+”教学模式无疑为农村教育的发展带来了机遇。当前教育环境下，各种基于互联网的新型教学模式推陈出新，农村教师也要勇于顺应时代潮流，改变传统的教学模式，最大限度地发挥“互联网+”教学模式的优势，改善农村教学环境，通过改变教学模式和教学观念，为农村学生打通一条正确的英语学习道路。

一、当前农村初中英语教学中出现的几类问题

1.农村教师受当地口音影响较为严重。当前不少农村教师在农村英语教学中遇到最大的问题不在教学本身，而是其自身口音的问题，不正确的口音教学，使得学生缺乏学习兴趣，英语学习较为困难。因此在农村初中，除一少部分学生，能够顺利按照课程标准去学习英语这门科目，大多数学生在学习过程中逐渐失去信心和动力，而教师由于自身的局限性，无法有效帮助学生。出现这种问题的原因在于农村教育资源的匮乏，一方面农村地区无法得到优质的教学资源，不能让学生接触到正确的单词读法以及正确的英语教学模式;另一方面，由于师资短缺，一部分英语老师是学校里较为年长的老教师或是非专业英语教师，他们的教学思路和教学方法都得不到更新，极易造成发音不准的问题，为中学老师的语音教学带来很大的困难。

2.学生受到外部文化冲击较小。身处在农村的学生接触到外部文化的机会较少，身边的环境对外部文化的不认可，使得他们在生活过程中难以正确地选择外部文化进行学习，也就难以接受外部文化的冲击，英语教学便是如此。城市学校的许多学生从小就接受到国外文化潮流的冲击，使得他们从小就有一定的英语基础。而农村学生的学习时间和资源受限，接触互联网的机会也比较少，农村学生虽然对新的知识和学科保有一定的新鲜感，但由于环境的打磨，这种新鲜感也不足以支持他们静下心来学习。

3.整体教学观念较为滞后。农村学生在学习过程中遇到的最重要问题，就是其家庭教育不能够为英语教学提供有力的支持，许多学生由于外因所限，他们的学习时间远远达不到正常学习的标准。初中阶段的学生没有很强的自觉性来把握自己的学习时间，而他们的父母大多在外地打工，没有时间管理他们的学习，这也是当前农村英语教学水平较为落后的原因之一。再从教师本身来看，许多教师的教学观念也较为滞后，在各种环境、外因加持下，使得教师难以改变当下的教学现状。

二、“互联网+”在农村英语教学中的初步应用情况概述

1.帮助学生打开接触外部世界的窗口。互联网上丰富的教学资源，使得学生在“互联网+”教学模式下，拥有更多了解外部世界的机会。在以往的学习过程中，学生只能通过电视来观察外面的世界，并且在内容上有不可选择性。而在互联网背景下开展教学活动，教师能够通过互联网联系教学内容背景，让学生具体了解到与课本内容相关的活动内容，有效增强学生的学习兴趣，保证了农村英语教学有效进行。

2.纠正教师和学生在读音上的问题。通过互联网丰富的教学资源，能够在一定程度上解决一些年长教师或非专业教师在读音上的问题，教师可在教学过程中下载相关的音频，为学生播放范读，来纠正学生的读音。在课文领读过程中，可以采用多媒体播放音频的形式来实现教学，这就使得农村英语教学逐步标准化，在一定程度上提高了农村英语教学的质量。另外，以往一直被农村英语教学所忽视的听力，也能够通过多媒体加以练习，因此在实践过程中，教师一定要提高自身对互联网技术的运用，才能够变革传统教学模式，改变农村中学英语教学的困境。

三、有效视野下“互联网+”农村初中英语教学模式的改变策略

有效视野下“互联网+”农村英语教学模式的改变，究其根本还是要从教师的教学观念入手，由教师的教学观念的改变带动农村教学环境以及整体教学观念的改变。其次要研究互联网环境下，教学过程中师生主体和客体之间的关系，将实践教学面向全体学生，先改变实践教学方略，再改善农村英语教学现状。

1.整合教学资源，改善课堂环境。在以往的农村英语教学过程中，资源匮乏成为教学中遇到的主要问题，但是在互联网教学环境下，能够有效解决资源匮乏的问题，最重要的单词教学环节不再依赖于课本，教师可以利用互联网的资源优势，改变农村英语教学过程中的口音问题，让学生能够在课堂上跟随范读进行学习，培养学生的自信心。通过互联网整合教学资源，能够在农村英语教学过程中扬长避短，充分发挥互联网资源的优势，让学生在课堂上接触平时生活中接触不到的人文知识。在教学过程中，增加学生接触课外知识的机会，使农村英语教学不再停留在课堂教学的表面，而是能够联系实际生活开展教学。教师在教学过程中，还可以通过一些小游戏来调动学生的学习兴趣，提高农村英语教学的效果，使得农村英语教学逐渐走向标准化。

例如，教师可以将范读中的英语单词挑出来，单独进行排序，在每节课让学生进行阅读，以闯关的形式，激励学生进行学习，比拼记忆单词的正确性和单词读写过程是否正确，在一定程度上丰富学生的词汇量，为学生日后的学习奠定基础。初中作为英语学习打基础的重要阶段，教师一定要保持学生的学习兴趣，才能够使学生在学习这条道路上走得更远。在教学过程中，教师还可为学生搜集一些与教学内容相关的英语歌曲，在课堂上教学生进行歌唱，或是寻找一些与国外大事件相关的时事新闻，让学生进行阅读，发挥互联网资源的优势，提高学生的词汇量。

2.明确课堂主体，提高授课效率。在“互联网+”教学模式下，最主要的变革就是学生和教师在课堂上的主、客体位置互换。在农村初中英语教学过程中，许多教师沿用以前的教学方式，这使得课堂主体仍然是教师，教师难以保证学生对知识点的接受程度，这也是传统课堂教学过程中最大的弊端。而互联网教学模式能够推动课堂上教师与学生主、客体位置的互换，使得课堂教学能够面向全体学生，尊重学生对知识点进行自我认知，提高授课效率。当前在农村初中英语课堂教学中，常用的电子设备就是多媒体投影仪，教师可以通过多媒体设备来简化教材内容，将复杂的教学内容简单化，有效优化学生的学习过程。

例如，在教学“Will people have robots”时，教师就可将教学内容切分为几个小的场景，让学生进行互动，在互动的过程中，融入知识点的教学。第一个场景可以让学生在互动过程中学习more、less和fewer等表示数量的词的用法，让学生在参与实践的过程中熟悉知识点的运用，第二个场景则可以让学生用一般将来时描述将要发生的事情，学会“There will be...”句型的用法。在这样的课上练习过程中，学生能够参与其中，这就使得学生在学习过程中能够保证自身的主体地位，而不是盲目跟从教师的脚步进行学习。在这样的教学方式下，教师能够最大限度地了解学生对于知识点的掌握程度，学生也能够在一次次练习中培养对英语学习自信心。在具备多媒体教学设备的农村初中教室，要实现这样的教学模式并不困难。农村初中的教学环境和教学观念不是一朝一夕能改变的，只有让教师和学生在学习和生活过程中不断接受到相关文化的冲击和融合，才能够在潜移默化中将英语教学重视起来，寻求提高农村英语教学质量的方案，使农村中学英语教学走上正轨。

3.因材施教，提高自主学习能力。传统初中英语教学的局限性主要体现在课堂，尤其是农村初中教师，在教学实践过程中往往注意不到学生之间的差异性，从而限制了一部分学生的发展，在一定程度上削弱了一些学生的自主学习能力，因此在农村教学改革过程中，教师要学会因材施教，在课上加强课外内容教学的比例，把学生身边的生活事例融入英语教学过程中，结合当下的时代发展，减少学生在接触英语学习过程中的违和感，将课内外教学内容有机融合在一起，在开阔学生眼界的过程中，提高学生的自主学习能力，让学生在课后进行实践的时候，能够自发地想到课上所学习的内容，同时联系实际，实现因材施教的真正教学目标。

例如，教師在“Where did you go on vacation？”的教学过程中，就可以联系假期中的课外活动。受到初中英语词汇量的限制，农村学生的英语课外活动不应该仅仅局限于一些课上学过的词，教师应该支持学生用汉语进行表达，再通过学生的描述帮助学生增加词汇量，将学生的生活和课文中的内容有机结合在一起。比如说抓蝴蝶，对于学生来说是一件很平常的事情，“catch butterflies”和“catch butterfly”都是抓蝴蝶的意思，教师需要积极为学生进行普及，而不是将英语教学绑定在学生没有做过的一些事情上，由此才能够保障学生的学习兴趣，因材施教，提高学生的自主学习能力。

四、结语

综上所述，互联网技术为初中英语教学的发展注入了新的活力，教师需要及时更新自身教学理念，在日常教学活动中探索出一条依托信息技术的英语高效教学途径，从而在有效视野下为学生带来更加优秀的个人学习体验，为学生打下坚实的英语基础、为他们未来的长远发展助力。

参考文献：

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